معرفی یک تکنیک آموزشی ابداعی مبتنی بر مورد با عنوان تکنیک سه رده ای (Triple Taxon Test / Technique; TTT) | ||
افق توسعه آموزش علوم پزشکی | ||
دوره 15، شماره 2، تیر 1403، صفحه 82-93 اصل مقاله (1.67 M) | ||
نوع مقاله: مقاله مروری | ||
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22038/hmed.2024.75468.1297 | ||
نویسندگان | ||
سید منصور رضوی1، 2؛ مهدی افکار1؛ پریسا شجاعی* 1 | ||
1گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی آزاد اسلامی تهران، تهران، ایران. | ||
2مرکز تحقیقات تجویز منطقی دارو، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی تهران. تهران، ایران. | ||
چکیده | ||
مقدمه: پزشکان و دانشجویان رشته پزشکی برای مدیریت یک بیمار ، لازم است ، دادهها و اطلاعات بیمار را از طرق مختلف گردآوری کنند، آن ها را ارزیابی، تفسیر، تحلیل و استدلال بالینی نموده، بعد از تشخیص برای حل مشکل او اقدام نمایند. برای این منظور،لازم است، آنان مراتب شناخت را در سه رده یادآوری(Remembering)، تفسیر (Interpretation) و حل مسئله (Problem solving) طی نمایند. روش کار: ما در این مقاله، برآنیم که یک تکنیک مورد محور (Case Based Technique) تمرینی یا امتحانی نوآور را به مخاطبین خود معرفی نماییم. ما این شیوه راTTT یا (Triple Taxonomy Tests / technique) یا MTQ (Mixed Taxonomy Questions) نامگذاری کرده ایم. نتایج: در این شیوه، یک Case با تعدادی سوال و تعدادی گزینه و جاهای خالی، مبتنی بر سه طبقه " یادآوری "، " تفسیر " و " حل مسئله " طراحی می شود. این شکل از آزمون یا تکنیک Case based در تمرینات خودآموزی (Self – learning) ، خود ارزیابی (Self – assessment) و یا آزمونهای رسمی (Official assessments) کاربرد دارد. نتیجه گیری: این آزمون به ما کمک می کند تا با تمرین موارد واقعی، توانایی استفاده از " فکر " ، تصمیم گیری بالینی و حل مشکلات بیماران را در کیسهای واقعی بیماران ارتقا دهیم. | ||
کلیدواژهها | ||
حیطه شناخت؛ تاگسونومی بلوم؛ مهارت های فکری؛ حل مشکل؛ هیستری جمعی | ||
سایر فایل های مرتبط با مقاله
|
||
مراجع | ||
1.Alhashem F, Agha N. Analysis based on the three objective educational domains for final summative secondary examinations of science subject (chemistry, physics, and biology). Education Research International. 2020;2020:1-12. 2.Vykhrushch AV, Khvalyboha TI, Fedchyshyn NO, Bagriy M, Fedoniuk L, Protsyk H, et al. Development of medical students creativity as a priority of modern higher education. Wiadomości lekarskie, LXXІV (12). 2021:3204-13. 3.Khazaei L, Ghavami H. The Quality of Clinical Education in an Academic Teaching Hospital Based on General Medical Education Standards. Horizon of Medical Education Development. 2022;13(4):48-0. 4.McLean SF. Case-based learning and its application in medical and health-care fields: a review of worldwide literature. Journal of medical education and curricular development. 2016;3:JMECD. S20377. 5.Naeimi L, Alizadeh M, Shariati M. Case based learning: The concept, models, effectiveness and challenges. 2016. 6.Reed S, Shell R, Kassis K, Tartaglia K, Wallihan R, Smith K, et al. Applying adult learning practices in medical education. Current problems in pediatric and adolescent health care. 2014;44(6):170-81. 7.Li S, Yu B, Yue J. Case-oriented self-learning and review in pharmacology teaching. The American journal of the medical sciences. 2014;348(1):52-6. 8.fakouri e, Keshmiri F. Formative evaluation through Case-based Discussion method in gynecological diseases internship. Horizon of Medical Education Development. 2022;12(4):73-64. 9.Shakurnia A, Khosravi Borojeni A, Mozaffari A, Elhampour H. An evaluation of exam questions designed by faculty members emphasizing on the multiple choice question structure ahvaz Jundishapur university of medical sciences 2007. Strides in Development of Medical Education. 2010;6(2):129-38. 10.Jozefowicz RF, Koeppen BM, Case S, Galbraith R, Swanson D, Glew RH. The quality of in-house medical school examinations. Academic Medicine. 2002;77(2):156-61. 11.Sutter R, Maher C. Mass vaccination campaigns for polio eradication: an essential strategy for success. Mass Vaccination: Global Aspects—Progress and Obstacles. 2006:195-220. 12.History of vaccination and diseases that have been controlled, eliminated or eradicated in Iran. health care service management: health care service management; 2020 [Available from: https://hcsm.ir/1399/01/%D8%AA%D8%A7%D8%B1%DB%8C%D8%AE%DA%86%D9%87-%D9%88%D8%A7%DA%A9%D8%B3%DB%8C%D9%86%D8%A7%D8%B3%DB%8C%D9%88%D9%86-%D9%88-%D8%A8%DB%8C%D9%85%D8%A7%D8%B1%DB%8C%E2%80%8C%D9%87%D8%A7%DB%8C%DB%8C-%DA%A9%D9%87/. 13.Introduction to Epidemiology: Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Emerging and Zoonotic Infectious Diseases (NCEZID), Division of Vector-Borne Diseases (DVBD); 2012 [Available from: https://www.cdc.gov/csels/dsepd/ss1978/lesson1/section11.html#:~:text=Epidemic%20refers%20to%20an%20increase,a%20more%20 limited%20geographic%20area. 14.Endemic (epidemiology) 2023 [Available from: https://en.wikipedia.org/wiki/Endemic_(epidemiology). 15.Njogu T. Difference Between Index Case and Primary Case. Difference Between Similar Terms and Objects 2021 [Available from: http://www.differencebetween.net/miscellaneous/difference-between-index-case-and-primary-case/. 16.Harazi MA, Razavi SM. A Case of Epidemic Hysteria: A Case Report. Pejouhesh dar Pezeshki (Research in Medicine). 1997;21(3):81-6. 17.Lyme disease: Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Emerging and Zoonotic Infectious Diseases (NCEZID), Division of Vector-Borne Diseases (DVBD); 2022 [Available from: https://www.cdc.gov/lyme/index.html#:~:text=Lyme%20disease%20is%20caused%20by,skin%20rash%20called%20erythema%20migrans. 18.Lyme disease: Mayo Clinic; [Available from: https://www.mayoclinic.org/diseases-conditions/lyme-disease/symptoms-causes/syc-20374651. 19.Razavi SM. Investigation and control of epidemics. Comprehensive book of public health. Principles and applications of epidemiology. 4. Tehran: Arjmand; 2019. p. 1287. | ||
آمار تعداد مشاهده مقاله: 787 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 425 |