رابطه ی هوش هیجانی و مولفه های آن با علایم اضطرابی | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| مجله اصول بهداشت روانی | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| مقاله 1، دوره 12، شماره 48، دی 1389، صفحه 61-252 اصل مقاله (249.51 K) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22038/jfmh.2010.883 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| نویسنده | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| علی مشهدی | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| استادیار روان شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| چکیده | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ظریهها و پژوهشهای اخیر به بررسی نقش بدتنظیمی هیجانی در افراد مبتلا به اختلالات اضطرابی پرداختهاند. هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطهی هوش هیجانی و مولفههای آن با علایم اضطرابی دانشجویان بود. روشکار: در این پژوهش توصیفیهمبستگی که طی سالهای 89-1388 اجرا گردید، تعداد 184 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز از گروههای علوم انسانی، فنیمهندسی و علوم پایه به صورت تصادفی ساده انتخاب شدند. به منظور اندازهگیری هوش هیجانی از مقیاس رگهی فراخلقی (TMMS) و برای اندازهگیری علایم اضطرابی از آزمون اضطراب بک (BAI) استفاده شد. تحلیل دادهها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه انجام شد. یافته ها: بین نمرهی کلی هوش هیجانی و علایم اضطرابی، رابطهی معکوس و معنیداری وجود داشت (001/0>P). همچنین بین مولفههای هوش هیجانی (وضوح احساسات و اصلاح خلق) و علایم اضطرابی رابطهی معکوس و معنیداری وجود داشت (001/0>P). نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که مولفههای وضوح هیجانات و اصلاح خلق، توان لازم برای پیشبینی علایم اضطرابی را دارند. نتیجه گیری: هوش هیجانی با علایم اضطرابی رابطهی معکوس دارد و مولفههای وضوح هیجانات و اصلاح خلق قادرند که علایم اضطرابی را پیشبینی کنند. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| کلیدواژهها | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| اضطراب؛ دانشجویان؛ هوش هیجانی | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| اصل مقاله | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
هوش هیجانی[1] یک سازهی چند بعدی است و در برگیرندهی تعامل بین هیجان و شناخت است که منجر به کارکردی سازشی میشود (1). مایر، سالوی و کارسو[2] هوش هیجانی را در برگیرندهی چهار توانایی به هم پیوسته میدانند که شامل ادراک هیجان در خود و دیگران، استفاده از هیجانها برای تسهیل تصمیمگیری، درک هیجان و مدیریت هیجان میباشد (2). از سوی دیگر بار-ان[3] هوش هیجانی را مجموعهی مرکبی از خودآگاهی هیجانی و مهارتها و ویژگیهای دیگر میداند که بر موفقیت فرد در مقابله با فشارها و خواستههای محیط تاثیر میگذارند (3). پژوهشهای انجام شده در مورد هوش هیجانی نشان دادهاند که هوش هیجانی عامل موثر و تعیینکنندهای در برآیندهای زندگی واقعی مانند موفقیت در مدرسه و تحصیل، موفقیت در شغل و روابط بینفردی و به طور کلی در کارکرد سلامت میباشد (4). هوش هیجانی با سلامت روانی همبستگی مثبت و با اختلالات روانی همبستگی منفی دارد. شوت، مالوف، تورتینسون، هولار و روک[4] در یک فراتحلیل که 44 پژوهش را مورد بررسی قرار داده بودند به این نتیجه رسیدند که هوش هیجانی با سلامت روانی رابطه دارد (5). هوش هیجانی با رضایت از زندگی و کیفیت زندگی و تعاملات اجتماعی رابطهی مثبت و با احساس تنهایی و افسردگی رابطهی منفی دارد (8-6). بار-ان گزارش کرد که هوش هیجانی با روانآزردگی و افسردگی رابطهی منفی و با برونگرایی، گشودگی نسبت به تجارب جدید، قابل پذیرش بودن، رضایتمندی از زندگی و توانایی شناختی رابطهی مثبت دارد (3). به علاوه پژوهشهای مختلف نقص در تنظیم هیجانات و هوش هیجانی را در برخی اختلالات از جمله اختلال شخصیت مرزی[5] (11-9)، اختلال شخصیت اسکیزوتایپیال (12) اسکیزوفرنی (13)، افسردگی (2،18-14) و اختلالات اضطرابی (23-18) نشان دادهاند. در واقع، ارتباط بین هوش هیجانی که با مقیاس رگههای فراخلقی اندازهگیری میشود و متغیرهایی مانند افسردگی، اضطراب و سلامت روانی و جسمانی کلی در بزرگسالان مورد بررسی قرار گرفته است. افرادی که توجه بیشتری به هیجانات خود دارند و افرادی که در وضوح هیجانی نمرات پایینتری میگیرند و افرادی که عنوان میکنند که نمیتوانند حالات هیجانی خود را تنظیم کنند، در بسیاری از مقیاسهای مرتبط با هوش هیجانی، سازگاری هیجانی ضعیفی را نشان میدهند (17،18). برعکس، افرادی که وضوح هیجانی بیشتری را گزارش میکنند و توانایی بیشتری برای تنظیم هیجانهای خود دارند، سطوح بالاتری از عزت نفس را که شاخص مهمی از سلامت روانی است، نشان می دهند (18،24). در راهنمای تشخیصی و آماری اختلالهای روانی، اختلال اضطراب فراگیر یکی از اختلالهای اضطرابی است. ویژگی اصلی اختلال اضطراب فراگیر، اضطراب و نگرانی مداوم دربارهی تعدادی از رویدادها یا فعالیتها است که بیشتر روزها برای مدت حداقل شش ماه روی میدهد (ملاک الف) و فرد، کنترل نگرانی را دشوار مییابد (ملاک ب). اضطراب و نگرانی همراه با حداقل سه نشانهی اضافی از فهرستی شامل پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعهی آماری پژوهش عبارت بودند از 2921 دانشجوی دختر و پسر دورهی کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز که در سال تحصیلی 89-1388 مشغول به تحصیل بودند. نمونهای به حجم 184 نفر (97 پسر و 87 دختر) از رشتههای علوم انسانی (84 نفر)، فنی مهندسی (57 نفر) و علوم پایه (43 نفر) به شیوهی نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند. به منظور رعایت اخلاق پژوهش از حضور داوطلبانهی آزمودنیها اطمینان حاصل شد و ابزار پژوهش مقیاس رگههای فراخلقی[23] (TMMS): این مقیاس یک ابزار خودگزارشی عینی بر مبنای الگوی رگهی هوش هیجانی است که توسط سالووی[24] و همکاران برای سنجش سه مولفهی هوش هیجانی ساخته شد (43). این سه مولفه عبارتند از: توجه به احساسات (توجه)[25]، میزان آگاهی از خلق خویش، وضوح احساسات (وضوح)[26]، توانایی برای تمیز احساسات و اصلاح خلق (اصلاح)[27]، توانایی اصلاح خلقهای ناخوشایند و نگهداشت خلقهای خوشایند. این آزمون 48 مادهای دربرگیرندهی 21 ماده (عامل توجه)، 15 ماده (عامل وضوح) و 12 ماده (عامل اصلاح) میباشد و آزمودنیها میبایست در یک طیف لیکرت از بسیار موافقم تا بسیار مخالفم به مواد این آزمون پاسخ دهند. ضرایب آلفا برای این آزمون برای هر یک از مولفههای توجه، وضوح و اصلاح در مطالعهی سالووی و همکاران به ترتیب 86/0، 88/0 و 82/0 (44) و در مطالعهی فیتنس و کورتیز[28] به ترتیب 78/0، 85/0 و 78/0 گزارش شده است (44). همچنین سالووی و همکاران روایی همزمان و افتراقی خوبی برای این ابزار گزارش نمودهاند (1). این آزمون یک آزمون مناسب برای ارزیابی هوش هیجانی ادراک شده میباشد (45). در ایران نیز قربانی، ضرایب آلفا را برای هر یک از مولفههای توجه، وضوح احساسات و اصلاح خلق به ترتیب 62/0، 72/0 و 65/0 به دست آورده است (46). در پژوهش حاضر نیز ضریب هر یک از مولفههای هوش هیجانی با نمرهی کل هوش هیجانی به ترتیب برای توجه به احساسات، اصلاح خلق و وضوح احساسات برابر 80/0، 72/0 و 63/0 بوده است. پرسشنامهی اضطراب بک[29] (BAI): این پرسشنامه یک ابزار خودگزارشدهی است که دارای 21 سئوال میباشد و توسط بک، اپستین، براون و استیر[30] در سال 1988 طراحی شده است. این ابزار شدت کلی اضطراب را مورد سنجش قرار نتایج در این مطالعه 184 دانشجوی دورهی کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز مورد مطالعه قرارگرفتند. 84 نفر از آزمودنیها از این امر به این معنی است که با افزایش هوش هیجانی کلی و مولفههای وضوح احساسات و اصلاح خلق، نشانههای اضطراب دانشجویان کاهش مییابد. ارتباط معنیداری بین مولفهی توجه به احساسات با اضطراب یافت نشد (001/0<P،03/0=r). همچنین همبستگی مثبت مولفههای هوش هیجانی با نمرهی کلی هوش هیجانی (80/0، 73/0، 63/0) و همبستگی مثبت مولفهها (31/0، 33/0، 25/0) بیانگر ارتباط مثبت مولفهها با یکدیگر و با نمرهی کل هوش هیجانی و در نتیجه همبسته بودن آنها است. هدف دیگر پژوهش این بود که مشخص سازد آیا مولفههای هوش هیجانی قادر به پیشبینی اضطراب میباشد. همچنین نتایج رگرسیون نشان داد که ضریب استاندارد رگرسیون مولفهی وضوح احساسات نیز قابل توجه و معنیدار میباشد (21/2- =t، 02/0>P). ضریب استاندارد مولفهی توجه به احساسات معنیدار نبود. از این رو توان لازم برای پیشبینی نشانههای اضطراب را نداشت (جدول 2).
جدول1-میانگین، انحراف استاندارد و همبستگی بین هوش هیجانی و مولفههای آن با نشانههای اضطراب دانشجویان
1: نمرهی کلی هوش هیجانی، 2: مولفهی توجه به احساسات، 3: مولفهی وضوح احساسات، 4: مولفهی اصلاح خلق، 5: نشانههای اضطراب 001/0>P*
جدول2- ضرایب رگرسیون مولفههای هوش هیجانی در پیشبینی اضطراب
ضریب تاثیر متغیرهای پیشبین=B، خطای استاندارد ضریب رگرسیون=SE، ضریب رگرسیون استاندارد متغیرهای پیشبین=β ، ضریب تعیین چند متغیری= R2 001/0>P**،05/0>P* بحث و نتیجهگیری به طور کلی قابلیتهای هیجانی در تشخیص پاسخهای هیجانی مناسب، در مواجهه با رویدادهای روزمره، گسترش دامنهی بینش و ایجاد نگرش مثبت دربارهی وقایـع و هیجـانات نقش موثری دارند. در نتیجه، افرادی که توانایی تشخیص، کنترل و استفاده از این قابلیتهای هیجانی را دارند از حمایت اجتماعی، احساس رضایتمندی، سلامت جسمانی و روانی بیشتری برخوردار خواهند شد (5). از آنجا که شناخت فرآیندهای زیربنایی اختلالها میتواند به درک بیشتر و درمان آنها کمک کند از این رو هدف از پژوهش حاضر ارتباط بین هوش هیجانی و مولفههای آن با نشانههای اضطراب دانشجویان بود. نتایج نشان داد که بین هوش هیجانی کلی و مولفههای وضوح احساسات و اصلاح خلق با نشانههای اضطراب رابطهی منفی و معنیداری وجود دارد. به این معنی که دانشجویانی که مشکلات اضطرابی بالاتری گزارش کردند، هوش هیجانی کلی، وضوح هیجانی و اصلاح خلق کمتری داشتند. به علاوه از بین مولفههای هوش هیجانی، مولفههای اصلاح خلق و توجه به احساسات قادر به پیشبینی اضطراب میباشند. این یافته همسو با نظریه و پژوهشهای منین و همکاران (23-21)، سامرفیلت و همکاران (19)، تارک[31] و همکاران (34)، با توجه به الگوی منین و همکاران پیشنهاد میشود که با شناسایی دانشجویان دارای نشانههای اضطرابی از طریق مراکز مشاورهی دانشجویی و درمانگاههای روانشناسی بالینی وابسته به گروههای روانشناسی با تشکیل کارگاههای آموزش هوش هیجانی در مورد این افراد اقدام نمایند، زیرا همان طور که منین و همکاران عنوان میکنند آموزش این مولفهها منجر به بهبود مشکلات اضطرابی خواهد شد. همان طور که شوت و همکاران عنوان میکنند افرادی که توانایی تشخیص، کنترل و استفاده از این قابلیتهای هیجانی را دارند از حمایت اجتماعی، احساس رضایتمندی، سلامت جسمانی و روانی بیشتری برخوردار خواهند شد(5). یکی از محدودیتهای پژوهش حاضر استفاده از ابزار خودگزارشدهی برای سنجش اضطراب بود لذا پیشنهاد میشود در پژوهشهای بعدی علاوه بر [1]Emotional Intelligence [2]Mayer, Salovy and Caruso [3]Bar-ON [4]Schutte, Malouff, Thorsteinsson, Bhuller and Rooke [5]Borderline Personality Disorder 6Avoidance Model of Worry 7The Intolerance of Uncertainty Model 8The Metacognitive Model 9Acceptance-Based Model of Generalized Anxiety Disorder 1Emotion Dysregulation Model [11]Mennin [12]Linehan [13]Amstadter [14]Sunil, Roopri [15]F Y Sui [16]Fernandez-Berrocal [17]Summerfeldt [18]Jacobs [19]Generalized Social Phobia [20]McLaughlin [21]Roemer [22]Novick-Kline [23]Trait Meta Mood Scale [24]Salovey [25]Attention to Feelings (Attention) [26]Clarity of Feelings (Clarity) [27]Mood Repair (Repair) [28]Fitness and Curtis [30]Beck, Epstein, Brown and Sreer [31]Turk
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| مراجع | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. Salovey P, Grewal D. The science of emotional intelligence. Curr Dir Psychol Sci 2005; 14: 281-5. 2. Mayer JD, Salovey P, Caruso D. Emotional intelligence: Theory, findings, and implications. Psychol Inq 2004; 15: 197-215. 3. Bar-On R. Emotional and social intelligence: Insights from the emotional quotient inventory. In: Bar-On R, Parker JD. (editors). The handbook of emotional intelligence. San Francisco: Jossey-Bass; 2000: 363-88. 4. Mayer J, Salovey P, Caruso D. Emotional intelligence: New ability of eclectic traits. Am Psychol 2008; 63: 503-17. 5 .Schutte NS, Malouff JM, Thorsteinsson EB, Bhullar N, Rooke SE. A meta-analytic investigation of the relationship between emotional intelligence and health. Pers Individ Dif 2007; 42: 921-33. 6. Schutte NS, Malouff JM, Bobik C, Conston T, Greeson C, Jedlicka C, et al. Emotional intelligence and interpersonal relations. J Soc Psychol 2001; 141: 523-36. 7. Schutte NS, Malouff JM, Simunek M, Hollander S, McKenley J. Characteristic emotional intelligence and emotional well-being. Cognit Emot 2002; 16: 769-86. 8. Trull TJ, Useda JD, Conforti K, Doan B. Borderline personality disorder features in nonclinical young adults: 2. Two-year outcome. J Abnorm Psychol 1997; 106: 307-14. 9. Leible TL, Snell, WE. Borderline personality disorder and multiple aspects of emotional intelligence. Pers Individ Dif 2004; 37: 393-4. 10. Gardner K, Qualter P, Emotional intelligence and Borderline personality disorder. Pers Individ Dif 2009, 47: 94–98. 11. Mashhadi A, Soltani Shurbakhorloo E, Razmjooei R. [On the relationship between emotional intelligence and symptoms of borderline personality disorder]. Journal of fundementals of mental health 2010; 12(1): 390-9. (Persian) 12. Aguirre F, Sergi MJ, Levy CA. Emotional intelligence and social functioning in persons with schizotypy. Schizophr Res 2008; 104: 255-64. 13. Kee KS, Horan WP, Salovey P, Kern RS, Sergi MJ, Fiske AP, et al. Emotional intelligence in schizophrenia. Schizophr Res 2009; 107: 61-8. 14. Hansenne M, Bianchi J. Emotional intelligence and personality in major depression: Trait versus state effects. Psychiatr Res 2009; 166: 63-8. 15. Schmidt JE, Andrykowsky MA. The role of social and dispositional variables associated with emotional intelligence in adjustment to breast cancer: An internet-based study. Health Psychol 2004; 33: 259-66. 16. Downey LA, Johnston PJ, Hansen K, Schembro R, Stough C, Tuckwell V, et al. The relationship between emotional intelligence and depression in a clinical sample. Eur J Psychiatr 2008; 22: 93-8. 17. Fernandez-Berrocal P, Salovey P, Vera A, Extremera N, Ramos N. Cultural influences on the relation between perceived emotional intelligence and depression. Rev Int Psychol Soc 2005; 18: 91-7. 18. Femandez-Berrocal P, Alcaide R, Extremera N, Pizarro D. The role of emotional intelligence in anxiety and depression among adolescents. Pers Individ Dif 2006; 4: 16-7. 19. Summerfeldt LJ, Kloosterman PH, Antony MM , McCabe RE , Parker JD. Emotional intelligence in social phobia and other anxiety disorders. J Psychopathol Behav 2010; 33(1): 69-78. 20. Summerfeldt LJ, Kloosterman PH, Antony MM, Parker JD. Social anxiety, emotional intelligence, and interpersonal adjustment. J Psychopathol Behav 2006; 28: 57-8. 21. Mennin DS, Heimberg R, Turk CL, Fresco DM. Applying an emotion regulation framework to integrative approaches to generalized anxiety disorder. Clin Psychol 2002; 9: 85-90. 22. Mennin DS, Heimberg RG, Turk CL, Fresco DM. Preliminary evidence for an emotion dysregulation model of generalized anxiety disorder. Behav Res Ther 2005; 43: 1281-310. 23. Mennin DS, Turk CL, Heimberg RG, Carmin CN. Focusing on the regulation of emotion: A new direction for conceptualizing and treating generalized anxiety disorder. In: Reinecke MA, Clark DA. (editors). Cognitive therapy over the lifespan: Theory, research and practice. New York: Wiley; 2004: 60-89. 24. Salovey P, Woolery A, Stroud L, Epel E. Perceived emotional intelligence, stress reactivity and symptom reports: Furthers explorations using the trait meta-mood scale. Psychol Health 2002; 77: 25. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4th ed. text revision). Washington, DC: American Psychiatric Association; 2000: 429-84. 26. Borkovec TD. The nature, functions, and origins of worry. In: Davey G, Tallis F. (editors). Worrying: Perspectives on theory assessment and treatment. Sussex, England: Wiley; 1994: 5-33. 27. Borkovec TD, Alcaine OM, Behar E. Avoidance theory of worry and generalized anxiety disorder. In: Heimberg R, Turk C, Mennin D. (editors). Generalized anxiety disorder: Advances in research and practice. New York: Guilford; 2004: 77-108. 28. Dugas MJ, Letarte H, Rheaume J, Freeston MH, Ladouceur R. Worry and problem solving: evidence of a specific relationship. Cognit Ther Res 1995; 19: 109-20. 29. Freeston MH, Rheaume J, Letarte H, Dugas MJ, Ladouceur R. Why do people worry? Pers Individ Dif 1994; 17: 791-802. 30. Wells A. Meta-cognition and worry: A cognitive model of generalized anxiety disorder. Behav Cognit Psychother 1995; 23: 301-20. 31. Roemer L, Orsillo SM. Expanding our conceptualization of and treatment for generalized anxiety disorder: Itegrating mindfulness/acceptance-based approaches with existing cognitive behavioral models. Clin Psychol 2002; 9: 54–8. 32. Roemer L, Orsillo SM. An acceptance-based behavior therapy for generalized anxiety disorder. In: Orsillo SM, Roemer L. (editors). Acceptance and mindfulness-based approaches to anxiety: conceptualization and treatment. New York: Springer; 2005: 213-40. 33. Gross JJ, Levenson RW. Hiding feelings: The acute effects of inhibiting negative and positive emotion. Abnorm Psychol 1997; 106: 93-5. 34. Turk CL, Heimberg RG, Mennin DS. Assessment. In: Heimberg RG, Turk CL, Mennin DS. (editors). Generalized anxiety disorder: advances in research and practice. New York: Guilford; 2004: 219-47. 35. Linehan M. Cognitive-behavioral treatment of borderline personality disorder. New York: Guildford;1993: 1-25. 36. Amstadter A. Emotion regulation and anxiety disorders. J Anxiety Disord 2008; 22: 211-21. 37. Sunil K, Rooprai KY. Role of emotional intelligence in managing stress and anxiety at workplace. Proceeding of the ASBBS Annual Conference; 2009, Las Vegas, USA, 2009. 38. F Y Siu A. Trait emotional intelligence and its relationships with problem behavior in Hong Kong adolescents. Pers Individ Dif 2009; 47: 553-7. 39 .Jacobs M, Snow J, Geraci M, Vythilingam M, Blair R. Association between level of emotional intelligence and severity of anxiety in generalized social phobia. J Anxiety Disord 2008; 22: 1487-95. 40. McLaughlin KA, Mennin DS, Farach FJ. The contributory role of worry in emotion generation and dysregulation in generalized anxiety disorder. Behav Res Ther 2007; 45: 1735-52. 41. Roemer L, Lee JK, Salters-Pedneault K, Erisman SM, Orsillo SM. Mindfulness and emotion regulation difficulties in generalized anxiety disorder: Preliminary evidence for independent and overlapping contributions. Behav Ther 2009; 40: 142-54. 42. Novick-Kline P, Turk CL, Mennin DS, Hoyt EA, Gallagher CL. Level of emotional awareness as a differentiating variable between individuals with and without generalized anxiety disorder. J Anxiety Disord 2005; 19: 557-72. 43. Salovey P, Mayer JD, Goldman S, Turvey C, Palfai T. Emotional attention, clarity, and repair: Exploring emotional intelligence using the trait meta-mood scale. In: Pennebaker JV. (editor). Emotion, disclosure, and health. Washington, DC: American Psychological Association; 1995: 125-54. 44. Fitness J, Curtis M. Emotional intelligence and the meta-mood scale: Relationships with empathy, attributional complexity. J Appl Psychol 2005; 1: 50-62.
46. Ghorbani N, Watson M, Davison K, Mack D. Self-reported emotional intelligence: Construct similarity and functional dissimilarity of higher-order processing in Iran and the United States. Int J Psychol 2002; 37: 297-8. 47. Beck AT, Epstein N, Brown G, Sreer RA. An inventory for measuring clinical anxiety: Psychometric properties. J Cons Clin Psychol 1988; 56: 893-7. 48. Kaviani H, Mousavi AS. [Psychometric properties of the Persian version of Beck anxiety inventory (BAI)]. Medical journal of Tehran University of Medical Sciences 2008; 65(2): 136-40. (Persian) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 23,470 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 5,828 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||