سامانه مدیریت نشریات علمی دانشگاه علوم پزشکی مشهد

سرآبادانی, جواد, خادم رضائیان, مجید, یوسفی, شایان, اکبرفرخانی, اعظم, بیضائی, امیر. (1405). طراحی و ارزیابی اثربخشی یک اپلیکیشن آموزشی مبتنی بر بازی‌ وارسازی در ارتقای آگاهی بیماران درباره کاربردهای لیزر در دندانپزشکی. , 50(1), 26-39. doi: 10.22038/jmds.2026.27639
جواد سرآبادانی; مجید خادم رضائیان; شایان یوسفی; اعظم اکبرفرخانی; امیر بیضائی. "طراحی و ارزیابی اثربخشی یک اپلیکیشن آموزشی مبتنی بر بازی‌ وارسازی در ارتقای آگاهی بیماران درباره کاربردهای لیزر در دندانپزشکی". , 50, 1, 1405, 26-39. doi: 10.22038/jmds.2026.27639
سرآبادانی, جواد, خادم رضائیان, مجید, یوسفی, شایان, اکبرفرخانی, اعظم, بیضائی, امیر. (1405). 'طراحی و ارزیابی اثربخشی یک اپلیکیشن آموزشی مبتنی بر بازی‌ وارسازی در ارتقای آگاهی بیماران درباره کاربردهای لیزر در دندانپزشکی', , 50(1), pp. 26-39. doi: 10.22038/jmds.2026.27639
سرآبادانی, جواد, خادم رضائیان, مجید, یوسفی, شایان, اکبرفرخانی, اعظم, بیضائی, امیر. طراحی و ارزیابی اثربخشی یک اپلیکیشن آموزشی مبتنی بر بازی‌ وارسازی در ارتقای آگاهی بیماران درباره کاربردهای لیزر در دندانپزشکی. , 1405; 50(1): 26-39. doi: 10.22038/jmds.2026.27639

طراحی و ارزیابی اثربخشی یک اپلیکیشن آموزشی مبتنی بر بازی‌ وارسازی در ارتقای آگاهی بیماران درباره کاربردهای لیزر در دندانپزشکی

مجله دانشکده دندانپزشکی مشهد
مقاله 3، دوره 50، شماره 1، فروردین 1405، صفحه 26-39    اصل مقاله (1.03 M)
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22038/jmds.2026.27639
نویسندگان
جواد سرآبادانی1؛ مجید خادم رضائیان2، 3؛ شایان یوسفی4؛ اعظم اکبرفرخانی4؛ امیر بیضائی* 5
1استاد، گروه بیماری‌های دهان، دانشکده دندان‌پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران
2مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران
3دانشیار، گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده ‌پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران
4کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشکده دندان‌پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران
5دستیار تخصصی، گروه دندان‌پزشکی کودکان، دانشکده دندان‌پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران
چکیده
مقدمه: با گسترش کاربرد لیزر در درمان ‌های دندانپزشکی، افزایش آگاهی بیماران درباره مزایا، محدودیت ‌ها و اصول ایمنی آن اهمیت ویژه ‌ای یافته است. هدف این مطالعه، طراحی و ارزیابی اثربخشی یک اپلیکیشن آموزشی مبتنی بر بازی‌وارسازی در ارتقای آگاهی و رضایت مندی بیماران بود.
مواد و روش ها: این پژوهش به‌ صورت مداخله ‌ای قبل و بعد در سال ۱۴۰۳ در دانشکده دندانپزشکی مشهد انجام شد. اپلیکیشنی آموزشی شامل محتوای ویدئویی و بخش بازی تعاملی طراحی گردید. ۴۷ بیمار واجد شرایط در مطالعه شرکت کردند. سطح آگاهی بیماران، پیش و پس از مداخله با آزمون ۱۵ سؤالی چهار گزینه ‌ای و رضایت مندی آنان با پرسشنامه ۲۹ سؤالی مبتنی بر طیف لیکرت ارزیابی شد. روایی محتوایی پرسشنامه رضایت توسط تیمی از متخصصان تأیید شد و پایایی آن با  0/94 =ICCو آلفا کرونباخ= 0/97 مطلوب بود. تحلیل داده‌ ها با آزمون ‌های غیر پارامتریک من ویتنی، کروسکال والیس و ویلکاکسون انجام گرفت.
یافته ‌ها: میانگین نمره آگاهی از 1/80±8/53 پیش از مداخله به 0/67±14/64 پس از مداخله افزایش یافت (0/001>p). میانگین نمره کل رضایت مندی 0/34±1/57 (از 2) بود که نشان‌ دهنده رضایت بالا از اپلیکیشن بود. بین رضایت و جنسیت بیماران یا سطح تحصیلات ارتباط معنی ‌داری مشاهده نشد (0/05
کلیدواژه‌ها
آموزش الکترونیکی؛ یادگیری مبتنی بر موبایل؛ لیزر در دندانپزشکی؛ بازی‌وارسازی؛ آگاهی بیمار؛ رضایت مندی بیمار
سایر فایل های مرتبط با مقاله
اصل مقاله

مقدمه

تحولات سریع فناوری اطلاعات در دهه‌ های اخیر، ساختار سنتی آموزش را به طور بنیادین تغییر داده است. آموزش که پیش ‌تر مبتنی بر ارتباط یک‌ سویه و انتقال شنیداری اطلاعات بود، امروزه به سمت محیط ‌های چند رسانه‌ای، تعاملی و یادگیرنده‌ محور حرکت کرده است .(3-1) مطالعات نشان داده‌ اند که استفاده از فناوری در آموزش، علاوه بر بهبود انتقال مفاهیم، موجب افزایش رضایتمندی، انگیزه و مشارکت فعال فراگیران می‌شود. (4)

آموزش الکترونیکی (E-learning) به عنوان استفاده از سیستم‌ های الکترونیکی برای انتقال دانش، مزایایی از جمله دسترسی بدون محدودیت مکانی، کاهش هزینه ‌ها، به‌روزرسانی سریع محتوا و امکان ارزیابی مستمر را فراهم می‌کند(8-5) .با این حال، اثربخشی این روش وابسته به کیفیت طراحی آموزشی، تناسب رسانه با محتوا و نیاز مخاطب یا شخصی سازی آن است. (11-9)

در سال ‌های اخیر، یادگیری مبتنی بر موبایل (Mobile Learning) به عنوان زیر مجموعه ‌ای از آموزش الکترونیک، رشد چشمگیری داشته است. (12,13) مطالعات نشان داده ‌اند درصد قابل توجهی از دانشجویان پزشکی از اپلیکیشن ‌های آموزشی استفاده می‌ کنند. (14,15) همچنین ارتباط مثبت میان توانایی استفاده از موبایل و تمایل به یادگیری مستقل گزارش شده است.(16)

در حوزه دندانپزشکی، لیزر به عنوان یکی از فناوری ‌های پیشرفته، کاربردهای گسترده ‌ای در درمان ‌های بافت نرم و سخت دارد. (17,18) استفاده از لیزر موجب کاهش خونریزی، کاهش درد پس از جراحی، کاهش اضطراب بیمار و بهبود سریع ‌تر می‌شود. (19) با وجود این مزایا، استفاده صحیح و ایمن از لیزر مستلزم آگاهی کافی بیمار از ماهیت درمان، مزایا، عوارض احتمالی و مراقبت ‌های قبل و بعد از درمان است.

با توجه به گسترش روزافزون کاربرد لیزر در درمان ‌های دندانپزشکی و ضرورت آگاهی بیماران از مزایا، محدودیت ‌ها و نحوه انجام این روش ‌ها، ارائه آموزش ‌های ساده، قابل فهم و مبتنی بر شواهد اهمیت ویژه‌ ای دارد. در حالی‌ که استفاده از تلفن‌ های هوشمند و ابزارهای دیجیتال به ‌طور چشمگیری افزایش یافته است، در ایران اپلیکیشن آموزشی تخصصی و ساختارمند در زمینه آموزش لیزر دندانپزشکی برای بیماران به‌ صورت حرفه ‌ای طراحی و ارائه نشده است. از این ‌رو، مطالعه حاضر با هدف طراحی و اجرای یک اپلیکیشن آموزشی اختصاصی و بررسی میزان آگاهی و رضایت مندی بیماران پس از استفاده از آن انجام شد.

مواد و روش ها

مطالعه حاضر، یک پژوهش مقطعی با طراحی قبل و بعد می‌ باشد که از شهریور تا بهمن ماه 1403 با مجوز کمیته اخلاق شماره IR.MUMS.DENTISTRY.REC.1403.164  در دانشکده دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد اجرا گردیده است. هدف از این پژوهش، طراحی و اجرای یک اپلیکیشن آموزشی مبتنی بر بازی‌ سازی در زمینه کاربردهای لیزر در دندانپزشکی و سپس ارزیابی میزان رضایتمندی و تغییر سطح آگاهی بیماران پس از استفاده از آن بود.

جامعه مورد مطالعه، شامل مراجعین به بخش لیزر دانشکده دندانپزشکی مشهد بود، که در نهایت 47 نفر به‌صورت در دسترس وارد مطالعه شدند. معیارهای ورود شامل تمایل به شرکت در مطالعه و توانایی استفاده از اپلیکیشن آموزشی و معیارهای خروج شامل عدم تکمیل پرسشنامه‌ها یا انصراف از ادامه همکاری بود.

طراحی و توسعه اپلیکیشن

در مرحله نخست، سناریوی آموزشی اپلیکیشن توسط پژوهشگر بر اساس منابع علمی مرتبط با لیزر در دندانپزشکی تدوین شد. محتوای آموزشی شامل مفاهیم کاربردی و قابل فهم برای بیماران طراحی گردید تا با سطح تحصیلی حداقل دیپلم سازگار باشد. پس از تدوین سناریو، طراحی گرافیکی و برنامه‌ نویسی نرم ‌افزار برای سیستم عامل اندروید انجام شد. اپلیکیشن با نام Laser Education توسعه یافت.

ساختار اپلیکیشن شامل دو بخش اصلی بود: بخش آموزش ویدئویی و بخش بازی تعاملی. در بخش آموزش، یازده مبحث شامل درمان پاراستزی، بلیچینگ، همانژیوم، مزایای درمان با لیزر، اختلالات گیجگاهی فکی، لیفت لثه، ارتودنسی، آفت، دپیگمانتاسیون و اصول محافظت در برابر لیزر ارائه شد. هر مبحث شامل یک ویدئوی آموزشی کوتاه همراه با توضیحات متخصص بود. دسترسی به بخش بازی تنها پس از مشاهده کامل محتوای آموزشی امکان‌ پذیر بود.بخش بازی شامل دو قسمت بود: نخست، مقایسه درمان ‌های لیزری با روش‌ های متداول از نظر خونریزی، درد، بهبودی و رضایت بیمار و دوم، نکات  ایمنی هنگام استفاده از لیزر در محیط درمانی (تصویر 1و2).

تصویر 1. تصاویر صفحه ‌نمایش اپلیکیشن موبایل آموزش لیزر شامل بخش ‌های آموزشی و رابط کاربری بازی‌وارسازی

 تصویر 2. تصاویر صفحه‌نمایش اپلیکیشن موبایل آموزش لیزر شامل بخش‌های آموزشی و رابط کاربری بازی‌وارسازی

طراحی مداخله آموزشی

در این مطالعه، یک اپلیکیشن آموزشی با استفاده از اصول بازی‌وارسازی طراحی گردید. در طراحی این اپلیکیشن از عناصر انگیزشی مانند ارائه محتوای تعاملی، استفاده از سیستم امتیازدهی و ایجاد محیطی جذاب جهت افزایش مشارکت کاربران استفاده شد. هدف از این طراحی، تسهیل یادگیری، افزایش انگیزه و درگیر کردن فعال کاربران در فرآیند آموزش بود.

ابزار های جمع آوری داده ها

  1. پرسشنامه سنجش رضایتمندی

این پرسشنامه شامل 29 سؤال در قالب 9 حیطه بود که عبارت بودند از:

  • ارائه
  • جذابیت
  • یکپارچگی و انسجام
  • زیبایی و سازگاری
  • جنبه‌های بصری تصاویر، متن و محتوا
  • حمایت رسانه‌ای و تکنولوژی
  • جنبه آموزشی محتوا
  • نگرش
  • یادگیری

پاسخ‌ها بر اساس مقیاس پنج‌درجه‌ای لیکرت از «کاملاً مخالفم» (2-) تا «کاملاً موافقم» (2+) نمره‌دهی شدند.

  1. پرسشنامه سنجش آگاهی

به‌منظور ارزیابی اثربخشی مداخله، از یک پرسشنامه آگاهی استفاده شد که میزان دانش شرکت‌کنندگان را قبل و بعد از مداخله آموزشی مورد سنجش قرار داد. (پیوست 1)

روایی محتوایی پرسشنامه‌ها با استفاده از نظر خبرگان حوزه آموزش پزشکی و دندانپزشکی مورد بررسی قرار گرفت و تأیید شد.

پایایی ابزار نیز با استفاده از شاخص‌های آماری مورد ارزیابی قرار گرفت، به‌طوری‌که ضریب آلفای کرونباخ و ضریب همبستگی درون‌طبقه‌ای (ICC) برای پرسشنامه‌ها محاسبه و مقادیر قابل قبولی به دست آمد (97/0)، که نشان‌دهنده پایایی مناسب ابزارهای مورد استفاده بود.

پس از اخذ رضایت آگاهانه از شرکت‌کنندگان، ابتدا پرسشنامه آگاهی به‌عنوان پیش‌آزمون تکمیل گردید. سپس اپلیکیشن آموزشی در اختیار افراد قرار گرفت و شرکت‌کنندگان به استفاده از آن ترغیب شدند. پس از اتمام دوره استفاده از اپلیکیشن، پرسشنامه آگاهی مجدداً به‌عنوان پس‌آزمون تکمیل شد. در پایان، میزان رضایتمندی کاربران از اپلیکیشن با استفاده از پرسشنامه مربوطه مورد ارزیابی قرار گرفت.

تحلیل داده ها  با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 27 انجام شد. توصیف متغیرهای کمی توسط میانگین، انحراف معیار، میانه و چارک انجام شد. توصیف متغیرهای کیفی توسط فراوانی و درصد فراوانی صورت گرفت. توزیع نرمال متغیرهای کمی توسط آزمون کلموگروف اسمیرنوف بررسی شد. مقایسه نمره رضایت بین دو گروه توسط آزمون من‌ویتنی و بین سه گروه توسط آزمون کروسکال والیس انجام شد. مقایسه نمرات آگاهی قبل و بعد از مطالعه توسط آزمون ویلکاکسون صورت گرفت. همبستگی متغیرهای کمی توسط آزمون همبستگی اسپیرمن انجام شد. سطح معنی‌داری در تمامی آزمون‌ها 05/0 در نظر گرفته شد.

یافته ها

در این مطالعه، 47 نفر از بیماران مراجعه ‌کننده به بخش لیزر دانشکده دندانپزشکی مشهد وارد تحلیل نهایی شدند. از این تعداد، 33 نفر (2/70 درصد) زن و 14 نفر (8/29 درصد) مرد بودند. بیشترین سطح تحصیلات مربوط به مقطع لیسانس (6/42 درصد) بود. 6/76 درصد شرکت ‌کنندگان سابقه انجام درمان با لیزر داشتند  (جدول 1). 

میزان رضایتمندی از اپلیکیشن آموزشی

میانگین نمره کل رضایت از اپلیکیشن 34/0 ± 57/1 (از حداکثر 2) بود که نشان‌ دهنده سطح بالای رضایتمندی کاربران بود. بیشترین میانگین مربوط به حیطه ارائه (32/0 ± 72/1) و پس از آن جنبه بصری تصاویر و متن (39/0 ± 64/1) بود. کمترین میانگین به حیطه جذابیت اختصاص داشت. با توجه به ماهیت ترتیبی مقیاس لیکرت و نتایج آزمون نرمالیتی، مقایسه نمرات بین گروه‌ ها با استفاده از آزمون ‌های غیر پارامتریک انجام شد (جدول 2).

ارتباط رضایت با متغیرهای فردی

بر اساس آزمون من–ویتنی، تفاوت آماری معنی ‌داری بین زنان و مردان در نمره کل رضایت و هیچ ‌یک از حیطه ‌های مورد بررسی مشاهده نشد (همگی 05/0<P).

نتایج آزمون کروسکال–والیس نشان داد که نمره کل رضایت و هیچ ‌یک از حیطه ‌ها ارتباط معنی ‌داری با سطح تحصیلات شرکت ‌کنندگان نداشتند (همگی 05/0<P).

 تنها در حیطه «ارائه» تفاوت معنی ‌داری بین افراد دارای سابقه درمان با لیزر و افراد فاقد سابقه مشاهده شد (005/0P=)، به ‌گونه‌ ای که میانگین نمره این حیطه در افراد دارای سابقه بالاتر بود. در سایر حیطه‌ ها و در نمره کل رضایت، تفاوت معنی ‌داری مشاهده نشد (همگی 05/0<P) (جدول 3).

تنها حیطه «جنبه آموزشی محتوا» با سن همبستگی مستقیم و معنی ‌داری نشان داد (015/0P= ,353/0=r) . سایر حیطه ‌ها و نمره کل رضایت ارتباط معنی ‌داری با سن نداشتند.

تأثیر اپلیکیشن بر آگاهی بیماران


میانگین نمره آگاهی پیش از مداخله 80/1± 53/8 بود که پس از استفاده از اپلیکیشن به 67/0±64/14 افزایش یافت. آزمون ویلکاکسون نشان داد این افزایش از نظر آماری معنی ‌دار بود (001/0>P). میانه نمره آگاهی از 8 ، پیش از مداخله، به 15 ، پس از مداخله افزایش یافت، که نشان ‌دهنده بهبود قابل توجه سطح دانش شرکت ‌کنندگان است. با توجه به مقدار آماری Z به‌ دست ‌آمده از آزمون ویلکاکسون، اندازه اثر مداخله در محدوده بزرگ ارزیابی شد، که بیانگر اثربخشی قابل توجه اپلیکیشن آموزشی در ارتقای آگاهی بیماران درباره کاربردهای لیزر در دندانپزشکی است (جدول 4).

ارتباط آگاهی با متغیرهای فردی

بر اساس آزمون من–ویتنی، تفاوت آماری معنی‌داری در نمره آگاهی بین زنان و مردان مشاهده نشد (370/0P=)، همچنین نتایج آزمون کروسکال–والیس نشان داد که نمره آگاهی با سطح تحصیلات ارتباط معنی‌داری نداشت (098/0P=). در مقابل، افراد فاقد سابقه درمان با لیزر در پیش‌آزمون آگاهی بالاتری نسبت به افراد دارای سابقه داشتند  (001/0P=).

بحث

نتایج این پژوهش نشان داد که اپلیکیشن آموزشی طراحی ‌شده توانست در مدت دو هفته، افزایش بسیار قابل توجهی در سطح آگاهی بیماران درباره کاربردهای لیزر در دندانپزشکی ایجاد کند؛ به‌ گونه ‌ای که میانگین نمره از 53/8 به 64/14 (از 15) رسید و میانه نمره به سقف آزمون افزایش یافت. این میزان بهبود، علاوه بر معناداری آماری، از نظر عملی نیز اهمیت دارد؛ زیرا نشان می ‌دهد ارائه اطلاعات ساختار یافته، چند رسانه ‌ای و مرحله ‌بندی‌ شده می‌ تواند در مدت کوتاه، درک بیماران از یک فناوری تخصصی را به سطح مطلوب برساند. یافته حاضر با نتایج مرور نظام‌ مند Timmers و همکاران (20) ، همسو است که نشان داد آموزش بیماران از طریق اپلیکیشن‌ های موبایلی در 69 درصد پیامدها مؤثر بوده و بیشترین تأثیر بر دانش، پایبندی به درمان و رضایت گزارش شده است؛ به ‌ویژه زمانی که مداخله کوتاه‌ مدت و با ارائه منظم اطلاعات باشد. از این منظر، اثربخشی بالای اپلیکیشن حاضر در یک بازه زمانی کوتاه دو هفته ‌ای قابل توجه است.

از نظر رضایت مندی نیز نتایج مطالعه حاضر بیانگر پذیرش مطلوب اپلیکیشن بود (میانگین کل 57/1 از 2)، به ‌ویژه در حیطه «ارائه» و «جنبه بصری تصاویر و محتوا». این یافته با نتایج مطالعه Bohn و همکاران (21) ، همخوانی دارد که نشان داد بیماران تمایل دارند اپلیکیشن ‌های آموزشی در کنار توضیح دندانپزشک استفاده شوند و ویژگی ‌هایی مانند تصاویر زیبا شناختی، سادگی نمایش و قابلیت تعامل برای آنان اهمیت دارد. در مطالعه حاضر نیز طراحی گرافیکی ساده، استفاده از ویدئو های کوتاه و ساختار مرحله ‌ای محتوا، احتمالاً در شکل ‌گیری این سطح از رضایت نقش داشته است. همچنین پایین‌ تر بودن امتیاز «جذابیت» می ‌تواند نشان ‌دهنده آن باشد که اگرچه اپلیکیشن از نظر انتقال دانش موفق بوده، اما امکان توسعه بیشتر در حوزه شخصی ‌سازی محتوا و افزودن قابلیت‌ های تعاملی پیشرفته ‌تر وجود دارد؛ موضوعی که در مطالعه Bohn و همکاران(21)، نیز به عنوان یکی از ترجیحات بیماران مطرح شده بود.

مطالعات Pascadopoli و همکاران (22)  و نیز Väyrynenو همکاران (23)، نشان داده ‌اند که اپلیکیشن ‌های دندانپزشکی عمدتاً بر ارتقای بهداشت دهان، کاهش پلاک، مدیریت رفتار و کاهش اضطراب تمرکز داشته ‌اند و حوزه ‌های تخصصی‌ تر کمتر مورد توجه قرار گرفته ‌اند. (23) در این چارچوب، مطالعه حاضر با تمرکز بر آموزش لیزر دندانپزشکی به بیماران، به حوزه ‌ای وارد شده که در ادبیات موجود کمتر بررسی شده است. علاوه بر این، عدم وجود تفاوت معنی ‌دار در آگاهی و رضایت بر اساس جنسیت و سطح تحصیلات نشان می‌ دهد که اپلیکیشن از نظر دسترس‌ پذیری و فهم ‌پذیری، برای طیف متنوعی از بیماران مناسب بوده است؛ نکته ‌ای که با نتایج مرور ها درباره قابلیت استفاده گسترده اپلیکیشن ‌های سلامت همخوانی دارد.

در مجموع، یافته‌ های این مطالعه نشان می ‌دهد که یک اپلیکیشن آموزشی مبتنی بر موبایل و بازی ‌وار سازی می‌ تواند به ‌طور مؤثر شکاف دانشی بیماران را در زمینه درمان‌ های لیزری کاهش داده و رضایت بالایی ایجاد کند. با توجه به شواهد موجود، مبنی بر ارتباط مستقیم آموزش بیمار با افزایش پایبندی، رضایت و حتی بهبود پیامدهای بالینی، می ‌توان انتظار داشت که استفاده از چنین ابزارهایی در کلینیک ‌های دندانپزشکی، نه‌ تنها به ارتقای سواد سلامت بیماران کمک کند، بلکه کیفیت ارتباط بیمار–دندانپزشک و فرآیند اخذ رضایت آگاهانه را نیز تقویت نماید. انجام مطالعات آینده با طراحی کار آزمایی تصادفی ‌سازی ‌شده، گروه کنترل و پیگیری طولانی ‌تر می‌ تواند به ارزیابی اثرات رفتاری و بالینی این مداخله کمک کند.

نتیجه گیری

نتایج این مطالعه نشان داد که اپلیکیشن آموزشی مبتنی بر موبایل و بازی‌وارسازی طراحی‌شده توانست در مدت زمان کوتاه دو هفته، افزایش چشمگیری در سطح آگاهی بیماران درباره کاربردهای لیزر در دندانپزشکی ایجاد کند و در عین حال رضایتمندی بالایی را به همراه داشته باشد. عدم تأثیر جنسیت و سطح تحصیلات بر میزان آگاهی و رضایت، بیانگر قابلیت استفاده گسترده و فهم‌پذیری مناسب این ابزار آموزشی برای گروه‌های مختلف بیماران است. با توجه به اهمیت آموزش بیمار در ارتقای سواد سلامت، افزایش مشارکت در تصمیم‌گیری درمانی و بهبود فرآیند رضایت آگاهانه، به‌کارگیری اپلیکیشن‌های آموزشی تعاملی می‌تواند به عنوان یک مکمل مؤثر در کنار آموزش حضوری دندانپزشک مورد استفاده قرار گیرد.

تشکر و قدردانی

این مقاله از پایان نامه به شماره 3703 مستخرج گردیده است. از معاونت آموزشی دانشکده دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد به‌ دلیل حمایت از انجام این مطالعه، از بیماران شرکت‌کننده به ‌سبب همکاری صمیمانه و از تمامی اساتید و متخصصانی که در بررسی روایی ابزارهای پژوهش و پیشبرد این مطالعه همکاری داشتند، صمیمانه تشکر می‌شود.

 تضاد منافع

در ارتباط با این مقاله هیچ‌گونه تضاد منافعی وجود ندارد.

پیوست 

  1. آزمون سنجش آگاهی
  2. پرسشنامه میزان رضایت بیماران
مراجع
  1. Tileston DW. What every teacher should know about media and technology. 1st California: Corwin Press ;2003.P. 53.
  2. Zou Y, Kuek F, Feng W, Cheng X. Digital learning in the 21st century: trends, challenges, and innovations in technology integration. Front Educ 2025; 10:
  3. Haleem A, Javaid M, Qadri MA, Suman R. Understanding the role of digital technologies in education: A review. Sustain Oper Comput 2022; 3: 275-85.
  4. King WR, He J. A meta-analysis of the technology acceptance model. Inf Manag 2006; 43(6): 740-55.
  5. Welsh ET, Wanberg CR, Brown KG, Simmering MJ. E‐learning: emerging uses, empirical results and future directions. Int J Train Dev 2003; 7(4): 245-58.
  6. Brown KG. Using computers to deliver training: Which employees learn and why?. Pers Psychol 2001; 54(2): 271-96.
  7. Aristovnik A, Karampelas K, Umek L, Ravšelj D. Impact of the COVID-19 pandemic on online learning in higher education: a bibliometric analysis. Front Educ 2023; 8:
  8. Barikzai S, Bharathi S V, Perdana A. Challenges and strategies in e-learning adoption in emerging economies: a scoping review. Cogent Educ 2024; 11(1):
  9. Deshpande S, Chahande J, Rathi A. Mobile learning app: A novel method to teach clinical decision making in prosthodontics. Educ Health 2017; 30(1): 31-4.
  10. Brown KG, Ford JK. Using computer technology in training: Building an infrastructure for active learning. Creating, implementing, and managing effective training and development. 1st New Jersey: Prentice Hall; 1995. P.192-233.
  11. Imran M, Almusharraf N, Ahmed S, Mansoor M. I. Personalization of E-Learning: future trends, opportunities, and challenges. Int J Interact Mob Technol 2024; 18(10): 4-18.
  12. Mohtar S, Jomhari N, Mustafa MB, Yusoff ZM. Mobile learning: research context, methodologies and future works towards middle-aged adults -a systematic literature review. Multimed Tools Appl 2023; 82(7): 11117-43.
  13. Garzón J, Burgos D, Kinshuk, Tlili A. Mobile learning significantly enhances student learning gains: A meta-analysis and research synthesis. Comput Educ 2025; 238: 105415.
  14. Golenhofen N, Heindl F, Grab‐Kroll C, Messerer DA, Böckers TM, Böckers A. The use of a mobile learning tool by medical students in undergraduate anatomy and its effects on assessment outcomes. Anat Sci Educ 2020; 13(1): 8-18.
  15. Wallace S, Clark M, White J. ‘It's on my iPhone’: attitudes to the use of mobile computing devices in medical education, a mixed-methods study. BMJ Open 2012; 2(4): e001099.
  16. Rung A, Warnke F, Mattheos N. Investigating the use of smartphones for learning purposes by Australian dental students. JMIR Mhealth Uhealth 2014; 2(2):
  17. Verma SK, Maheshwari S, Singh RK, Chaudhari PK. Laser in dentistry: An innovative tool in modern dental practice. Natl J Maxillofac Surg 2012;3(2):124-32.
  18. Maheshwari S, Jaan A, Vyaasini CV, Yousuf A, Arora G, Chowdhury C. Laser and its implications in dentistry : A review article. J Curr Med Res Opin 2020; 3(8).
  19. Sachelarie L, Cristea R, Burlui E, Hurjui LL. Laser technology in dentistry: from clinical applications to future innovations. Dent J (Basel) 2024; 12(12): 420.
  20. Timmers T, Janssen L, Kool RB, Kremer JA. Educating patients by providing timely information using smartphone and tablet apps: systematic review. J Med Internet Res 2020; 22(4): e17342.
  21. Bohn CE, McQuistan MR, McKernan SC, Askelson NM. Preferences related to the use of mobile apps as dental patient educational aids: A pilot study. J Prosthodont 2018; 27(4): 329-34.
  22. Pascadopoli M, Zampetti P, Nardi MG, Pellegrini M, Scribante A. Smartphone applications in dentistry: A scoping review. Dent J 2023; 11(10): 243.
  23. Väyrynen E, Hakola S, Keski-Salmi A, Jämsä H, Vainionpää R, Karki S. The use of patient-oriented mobile phone apps in oral health: scoping review. JMIR Mhealth Uhealth. 2023; 11: e46143.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 288
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 117