سامانه مدیریت نشریات علمی دانشگاه علوم پزشکی مشهد

کردی, معصومه, رشیدی فکاری, فرزانه, مظلوم, سیدرضا, خدیوزاده, طلعت, اخلاقی, فریده. (1392). مقایسه تأثیر آموزش مبتنی بر وب، شبیه سازی و مرسوم بر میزان ماندگاری دانش و مهارت اداره‌ خونریزی بعد از زایمان در دانشجویان مامایی. , 16(89), 8-14. doi: 10.22038/ijogi.2014.2575
معصومه کردی; فرزانه رشیدی فکاری; سیدرضا مظلوم; طلعت خدیوزاده; فریده اخلاقی. "مقایسه تأثیر آموزش مبتنی بر وب، شبیه سازی و مرسوم بر میزان ماندگاری دانش و مهارت اداره‌ خونریزی بعد از زایمان در دانشجویان مامایی". , 16, 89, 1392, 8-14. doi: 10.22038/ijogi.2014.2575
کردی, معصومه, رشیدی فکاری, فرزانه, مظلوم, سیدرضا, خدیوزاده, طلعت, اخلاقی, فریده. (1392). 'مقایسه تأثیر آموزش مبتنی بر وب، شبیه سازی و مرسوم بر میزان ماندگاری دانش و مهارت اداره‌ خونریزی بعد از زایمان در دانشجویان مامایی', , 16(89), pp. 8-14. doi: 10.22038/ijogi.2014.2575
کردی, معصومه, رشیدی فکاری, فرزانه, مظلوم, سیدرضا, خدیوزاده, طلعت, اخلاقی, فریده. مقایسه تأثیر آموزش مبتنی بر وب، شبیه سازی و مرسوم بر میزان ماندگاری دانش و مهارت اداره‌ خونریزی بعد از زایمان در دانشجویان مامایی. , 1392; 16(89): 8-14. doi: 10.22038/ijogi.2014.2575

مقایسه تأثیر آموزش مبتنی بر وب، شبیه سازی و مرسوم بر میزان ماندگاری دانش و مهارت اداره‌ خونریزی بعد از زایمان در دانشجویان مامایی

مجله زنان، مامایی و نازایی ایران
مقاله 2، دوره 16، شماره 89، اسفند 1392، صفحه 8-14    اصل مقاله (311.97 K)
نوع مقاله: اصیل پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22038/ijogi.2014.2575
نویسندگان
معصومه کردی1؛ فرزانه رشیدی فکاری* 2؛ سیدرضا مظلوم3؛ طلعت خدیوزاده4؛ فریده اخلاقی5
1مربی گروه مامایی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران.
2دانشجوی کارشناس ارشد مامایی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران.
3دانشجوی دکترای پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران.
4دکترای بهداشت باروری، دانشکده پرستاری و مامایی، مرکز تحقیقات اختلالات تخمک گذاری، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران.
5استاد گروه زنان و مامایی، دانشکده پزشکی، مرکز تحقیقات اختلالات تخمک گذاری، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران.
چکیده
مقدمه: خونریزی پس از زایمان، یکی از مهمترین علل مرگ و میر مادران در دنیا است. بیشتر این مرگ ها ناشی از تأخیر در تشخیص و اداره مناسب خونریزی پس از زایمان است. از طرفی کیفیت آموزش مامایی تأثیر عمیقی بر ارائه‌ مناسب خدمات دارد. لذا مطالعه حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر وب، شبیه سازی و مرسوم بر میزان ماندگاری دانش و مهارت اداره‌ خونریزی بعد از زایمان در دانشجویان مامایی انجام شد.
روش‌کار: این مطالعه کارآزمایی بالینی سه گروهه در سال 1392 بر روی 54 دانشجوی مامایی دانشکده پرستاری و مامایی مشهد انجام شد. دانشجویان در گروه مبتنی بر وب به مدت 1 هفته به صورت آنلاین، افراد گروه شبیه سازی به مدت 4 ساعت در مرکز مهارت های بالینی و افراد گروه مرسوم به مدت 4 ساعت به صورت سخنرانی آموزش دیدند. قبل، یک هفته و یک ماه بعد از دوره آموزشی، آزمون آگاهی و بالینی ساختارمند عینی گرفته شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار آماری SPSS (نسخه 5/11) و آزمون های کای دو، آنالیز واریانس یک طرفه، کروسکال والیس و فریدمن انجام شد. سطح معنی داری در تمام موارد 05/0>p درنظر گرفته شد.
یافته‌ها: میزان ماندگاری دانش و مهارت اداره‌ خونریزی پس از زایمان در دانشجویان مامایی، 1 هفته و 1 ماه بعد از آموزش، در هر سه گروه مبتنی بر وب (001/0=p)، شبیه سازی (001/0=p) و مرسوم (001/0=p) افزایش معنی داری یافت.
نتیجه‌گیری: آموزش، میزان ماندگاری دانش و مهارت اداره‌ خونریزی پس از زایمان را افزایش می دهد. ماندگاری مهارت اداره خونریزی پس از زایمان در گروه آموزش مبتنی بر وب بیشتر از گروه مبتنی بر شبیه سازی و مرسوم است، بنابراین می‌توان از آموزش مبتنی بر وب که روشی در دسترس است، استفاده کرد.
کلیدواژه‌ها
آگاهی؛ خونریزی پس از زایمان؛ مامایی
مراجع
  1. Prata N, Bell S, Weidert K. Prevention of postpartum hemorrhage in low-resource settings: current perspectives. Int J Womens Health 2013 Nov 13;5:737-52.
  2. Rath WH. Postpartum hemorrhage–update on problems of definitions and diagnosis. Acta Obstet Gynecol Scan 2011;90(5):421-8.
  3. Nour NM. An introduction to maternal mortality. Rev Obstet Gynecol 2008 Spring;1(2):77-81.
  4. Bazant E, Rakotovao JP, Rasolofomanana JR, Tripathi V, Gomez P, Favero R, et al. [Quality of care to prevent and treat postpartum hemorrhage and pre-eclampsia/eclampsia: an observational assessment in Madagascar's hospitals] [Article in French]. Med Sante Trop 2013 May 1;23(2):168-75.
  5. Hakim A. The survey of obstetric providers' knowledge about the management of third stage of labor and related factors (February). In: First International Congress of Birth and Women's "Third Stage of Labour and Women's Health". Ahvaz:University o Medical Sciences;2010.
  6. Kruske S. Papua New Guinea Midwifery Education Review Final Report. Papua New Guinea: WHO and National Department of Health, 2006. Available at: ttp://www.cdu.edu.au/gshp/documents/pngmidwiveryreviwfinalreport.pdf. Accessed: 20 March 2011.
  7. Mirzakhani K, Jahani Shorab N, Golmakani N, Tafazoli M, Ebrahimzadeh S. Assessment of clinical skills of midwives who graduated from Mashhad school of nursing and midwifery who are employed in hospitals and health centers. Life Sci J 2011;8(4):482-.9
  8. Lakdashti A, Yousefi R, Khatiri K. [The effect of educational simulator software’s on learning and remembering in university Students and comparing it with traditional methods] [Article in Persian]. Inform Commun Technol Educ Sci 2011;1(3):5-21
  9. Razavi S, Mardani M, Avizhgan M. [Increase the continuity of learning the lessons of histology with discussion] [Article in Persian]. Iran J Med Educ 2012;11(9):1162-70.
  10. Gerdprasert S, Pruksacheva T, Panijpan B, Ruenwongsa P. Development of a web-based learning medium on mechanism of labour for nursing students. Nurse Educ Today 2010 Jul;30(5):464-9.
  11. Healy DG, Fleming FJ, Gilhooley D, Felle P, Wood AE, Gorey T, et al. Electronic learning can facilitate student performance in undergraduate surgical education: a prospective observational study. BMC Med Educ 2005 Jun;5(1):23.
  12. Srilar A, Choktanasiri W, Israngura Na Ayudhya N, Weerakiet S. The retention of accuracy of visual estimation of blood loss by qualified nurses at 1 and 3 months following education program. Thai J Obstet Gynaecol 2012 Jul;17(3):163-8.
  13. Platz E, Goldflam K, Mennicke M, Parisini E, Christ M, Hohenstein C. Comparison of Web-versus classroombased basic ultrasonographic and EFAST training in 2 European hospitals. Ann Emerg Med 2010 Dec;56(6):660-7.
  14. Borimnejad L, Rasouli M, Nikbakht Nasrabadi A, Mohammadi H. [The effect of cardiopulmonary resuscitation workshop on nurses’ sustained learning] [Article in Persian]. Iran J Med Educ 2008;7(2):209-15
  15. Braslow A, Brennan RT, Newman MM, Bircher NG, Batcheller AM, Kaye W. CPR training without an instructor: development and evaluation of a video self-instructional system for effective performance of cardiopulmonary resuscitation. Resuscitation 1997 Jun;34(3):207-20.
  16. Schwid HA, Rooke GA, Ross BK, Sivarajan M. Use of a computerized advanced cardiac life support simulator improves retention of advanced cardiac life support guidelines better than a textbook review. Crit Care Med 1999 Apr;27(4):821-4.
  17. Toledo P, McCarthy RJ, Burke CA, Goetz K, Wong CA, Grobman WA. The effect of live and web-based education on the accuracy of blood-loss estimation in simulated obstetric scenarios. Am J Obstet Gynecol 2010 Apr;202(400):1-5.
  18. Kaveevivitchai C, Chuengkriankrai B, Luecha Y, Thanooruk R, Panijpan B, Ruenwongsa P. Enhancing nursing students’ skills in vital signs assessment by using multimedia computer-assisted learning with integrated content of anatomy and physiology. Nurse Educ Today 2009 Jan;29(1):65-72.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 5,217
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 2,933