سامانه مدیریت نشریات علمی دانشگاه علوم پزشکی مشهد

نایب زاده, پرستو, تجلی, پریسا, رمضانی, احمد, محمد اسماعیل, الهه. (1402). اعتباریابی استانداردهای رشدی سنجش مهارت‌های شناختی، جسمی- حرکتی، زبان، یادگیری و اجتماعی – رفتاری و هیجانی کودکان 1 تا 2 سال تهران. , 66(1), 83-100. doi: 10.22038/mjms.2023.70857.4209
پرستو نایب زاده; پریسا تجلی; احمد رمضانی; الهه محمد اسماعیل. "اعتباریابی استانداردهای رشدی سنجش مهارت‌های شناختی، جسمی- حرکتی، زبان، یادگیری و اجتماعی – رفتاری و هیجانی کودکان 1 تا 2 سال تهران". , 66, 1, 1402, 83-100. doi: 10.22038/mjms.2023.70857.4209
نایب زاده, پرستو, تجلی, پریسا, رمضانی, احمد, محمد اسماعیل, الهه. (1402). 'اعتباریابی استانداردهای رشدی سنجش مهارت‌های شناختی، جسمی- حرکتی، زبان، یادگیری و اجتماعی – رفتاری و هیجانی کودکان 1 تا 2 سال تهران', , 66(1), pp. 83-100. doi: 10.22038/mjms.2023.70857.4209
نایب زاده, پرستو, تجلی, پریسا, رمضانی, احمد, محمد اسماعیل, الهه. اعتباریابی استانداردهای رشدی سنجش مهارت‌های شناختی، جسمی- حرکتی، زبان، یادگیری و اجتماعی – رفتاری و هیجانی کودکان 1 تا 2 سال تهران. , 1402; 66(1): 83-100. doi: 10.22038/mjms.2023.70857.4209

اعتباریابی استانداردهای رشدی سنجش مهارت‌های شناختی، جسمی- حرکتی، زبان، یادگیری و اجتماعی – رفتاری و هیجانی کودکان 1 تا 2 سال تهران

مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد
مقاله 7، دوره 66، شماره 1، فروردین و اردیبهشت 1402، صفحه 83-100    اصل مقاله (1.09 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22038/mjms.2023.70857.4209
نویسندگان
پرستو نایب زاده1؛ پریسا تجلی* 2؛ احمد رمضانی3؛ الهه محمد اسماعیل3
1دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی کودکان استثنایی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
2استادیارگروه روانشناسی کودکان استثنایی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران (نویسنده مسئول
3استادیار، پژوهشکده کودکان استثنایی، تهران، ایران
چکیده
مقدمه: هدف پژوهش تدوین مقیاس سنجش تحولی توانمندی‌های رشدی در حیطه‌های شناخت و سوادآموزی، رویکردی به یادگیری، جسمی-حرکتی، اجتماعی- رفتاری- هیجانی کودکان 1 تا 2 سال و بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی سیاهه در کودکان 1 تا 2 سال شهر تهران بود.
روش کار: جامعه آماری شامل تمام کودکان سنین 2-1 و والدین آن‌ها در شهر تهران بود. حجم نمونه شامل 500 کودک 2-1 سال بود؛ که برای هر حیطه 100 کودک در نظر گرفته شد. ابزار گردآوری اطلاعات ابزار محقق ساخته‌ای است که از استانداردهای رشدی چندین ایالت آمریکا مانند استانداردهای رشدی واشنگتن (2012) استانداردهای رشدی نبراسکا (2018) و مطالعات انجام‌شده در ایران استفاده‌شده است.
یافته ها: نتایج نشان داد که ضریب دشواری، سهولت متوسط به بالای سؤالات را نشان می‌دهد. همچنین یافته‌ها نشان‌دهنده آن است که رابطه مثبت و معناداری بین مقیاس شناخت و خرده مقیاس‌های منطق، حساب، علوم و مطالعات بین مقیاس جسمی- حرکتی و خرده مقیاس‌های مهارت‌های حرکتی درشت و مهارت‌های حرکتی ، مقیاس زبان و سوادآموزی با خرده مقیاس‌های زبان درکی یا دریافتی، زبان بیانی، خواندن و نوشتن و بین مقیاس هیجانی-رفتاری-اجتماعی با خرده مقیاس‌های خود پنداره، خودتنظیمی و دیگر مقیاس ها وجود دارد که نشان‌دهنده روایی سازه مقیاس (از نوع همسانی درونی) است.
نتیجه گیری: نتایج ضریب آلفا و باز-آزمایی بیانگر پایایی یا اعتبار مطلوب مقیاس بود؛ بنابراین با توجه به ویژگی‌های روان‌سنجی مناسب، می‌توان از این مقیاس در پژوهش‌ها استفاده کرد.
کلیدواژه‌ها
مهارت‌های رشدی شناختی؛ زبان و سوادآموزی؛ جسمی حرکتی؛ رویکردی به یادگیری؛ اجتماعی رفتاری هیجانی
مراجع
  1. Zareipour, M.; Farrokh Islamlou, H. and Qalichi Qojeq, M. Studying the developmental growth of children in the first year of life based on the ASQ questionnaire. Journal of Children's Nursing, (2016)., 4(2), 25-30.Brown, K. A., Parikh, S., & Patel, D. R,Understanding basic concepts of developmental diagnosis in children. Translational pediatrics, . (2020). 9(Suppl 1), S9.
  2. Knauer, H. A., Ozer, E. J., Dow, W. H., & Fernald, L. C. Parenting quality at two developmental periods in early childhood and their association with child development. Early Childhood Research Quarterly, (2019). 47, 396-404
  3. Bornstein, M. H., Hahn, C. S., & Haynes, O. M,Social competence, externalizing, and internalizing behavioral adjustment from early childhood through early adolescence: Developmental cascades. Development and psychopathology, . (2010). 22(4), 717.
  4. Mendonça, B., Sargent, B., & Fetters, L. Cross‐cultural validity of standardized motor development screening and assessment tools: a systematic review. Developmental Medicine & Child Neurology, (2016). 58(12), 1213-1222.
  5. Faramarizi, S; Kiani, M. and Lahijanian, Z. Narrative construction and validation of children's language development. Journal of educational measurement, (2017). , 3(31), 31Souto, P. H. S., Santos, J. N., Leite, H. R., Hadders-Algra, M., Guedes, S. C., Nobre, J. N. P., ... & Morais, R. L. D. STablet use in young children is associated with advanced fine motor skills. Journal of motor behavior, . (2020). 52(2), 196-203.
  6. Lavy, V., Silva, O., & Weinhardt, F. The good, the bad and the average: Evidence on the scale and nature of ability peer effects in schools(No. w15600). National Bureau of Economic Research. (2009). 

Saif, S; Kadivar, P.; Karmi Nouri, R. and Lotfabadi, H., Psychology of Development. Tehran: Samit Publications. (2019).

  1. MAL-ED Network Investigators. Early childhood cognitive development is affected by interactions among illness, diet, enteropathogens and the home environment: findings from the MAL-ED birth cohort study. BMJ global health, (2018). 3(4), e000752.
  2. Chapari, S.; Mousavi, Mokashi, A. Comparison of the effectiveness of teacher-centered and parent-centered interventions on the social, emotional, and cognitive development of children with developmental coordination disorder. Journal of Psychology, (2019). 41(12), 121-148.Kadri, A., Slimani, M., Bragazzi, N. L., Tod, D., & Azaiez, F. Effect of taekwondo practice on cognitive function in adolescents with attention deficit hyperactivity disorder. International journal of environmental research and public health, (2019). 16(2), 204.
  3. Rice, F. Developmental psychology from birth to death, translated by Mahshid Foroughan (2019). Tehran: Arjamand Publication, (2013).Venetsanou, F., Kambas, A., Aggeloussis, N., Fatouros, I., & Taxildaris, K. Motor assessment of preschool aged children: A preliminary investigation of the validity of the Bruininks–Oseretsky test of motor proficiency–Short form. Human movement science, (2009). 28(4), 543-550
  4. White, T. J. Brain development and stochastic processes during prenatal and early life: You can’t lose it if you’ve never had it; but it’s better to have it and lose it, than never to have had it at all. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, (2019). 58(11), 1042-1050.
  5. 11. Rashidi, N; Salehi, H. and Safavi Hammami, S., Relationship between readability and writing speed and perceptual-motor functions in Persian speaking students. Research Quarterly in Sports Management and Movement Behavior, (2018). , 34(18), 51-36.
  6. 12. Ragheb, H. The effectiveness of learning strategies on curiosity and interest in mentally retarded preschoolers. Iranian Quarterly of Exceptional Children, (2013). 12(2), 55-67.Slavin, R.E.,(2006). Educational psychology: Theory and practice. New York: Pearson.
  7. Miyahara, J., & Meyers, C. Early learning and development standards in East Asia and the Pacific: Experiences from eight countries. International Journal of Early Childhood, (2008). 40(2), 17.
  8. Motaghiani, R. (2016). Objectives and indicators of programs of preschool education, research institute for exceptional children
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 467
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 430