تعیین و مقایسه نشانگان اختلال یادگیری ریاضی در دانش آموزان دوزبانه و تک زبانه | ||
| فصلنامه علمی- پژوهشی علوم پیراپزشکی وتوانبخشی | ||
| مقاله 6، دوره 11، شماره 3، پاییز 1401، صفحه 67-75 اصل مقاله (1.32 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22038/jpsr.2022.65165.2383 | ||
| نویسندگان | ||
| شهره حبیب زاده1؛ مهناز استکی* 2؛ افسانه قنبری پناه3 | ||
| 1دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی تهران، ایران | ||
| 2استادیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی تهران، ایران | ||
| 3استادیار گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی، واحد تهران مرکزی،دانشگاه آزاد اسلامی تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین و مقایسه اختلال یادگیری ریاضی در دانش آموزان دوزبانه و تک زبانه انجام شد. روش بررسی: روش پژوهش مقایسه ای-علی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دوزبانه و تک زبانه پایه سوم ابتدایی مراجعه کننده به مراکز درمانی ناتوانی یادگیری شهرهای تبریز و تهران در سال تحصیلی 1400 -1399 بود. نمونه ها با استفاده از روش نمونهگیری در دسترس به تعداد 50 نفر برای هر گروه انتخاب شد. داده ها از طریق مقیاس هوشی وکسلر 4 و آزمون کی مت (KeyMath Test) جمعآوری و با استفاده از روش آماری تحلیل واریانس چند متغیره مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها: نتایج نشان داد میانگین نمرات کاربرد و نمره ی کل ریاضی در دانشآموزان دوزبانه به طور معناداری کمتر از دانش آموزان تک زبانه است. همچنین در خرده آزمون های کی مت در محاسبه با (0/004=p)، اندازه گیری، زمان، حل مسئله، تفسیر و تخمین هر کدام با (0/001>p) میانگین نمرات دانش آموزان دوزبانه به طور معناداری کمتر از دانشآموزان تک زبانه بود. نتیجه گیری: طبق یافته ها دانش آموزان دوزبانه در مقایسه با تک زبانه ها در کاربرد ریاضی مشکلات بیشتری داشتند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| اختلال یادگیری ریاضی؛ دوزبانه؛ تک زبانه | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,256 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 774 |
||