سامانه مدیریت نشریات علمی دانشگاه علوم پزشکی مشهد

رودگریان, مریم, ضامنی, فرشیده, رسولی, سیده عصمت. (1400). اثر خودکارامدی و سرمایه های روانشناختی بر اضطراب امتحان دانش آموزان متوسطه دوم شهرستان بابل. , 64(5), 4175-4185. doi: 10.22038/mjms.2021.19958
مریم رودگریان; فرشیده ضامنی; سیده عصمت رسولی. "اثر خودکارامدی و سرمایه های روانشناختی بر اضطراب امتحان دانش آموزان متوسطه دوم شهرستان بابل". , 64, 5, 1400, 4175-4185. doi: 10.22038/mjms.2021.19958
رودگریان, مریم, ضامنی, فرشیده, رسولی, سیده عصمت. (1400). 'اثر خودکارامدی و سرمایه های روانشناختی بر اضطراب امتحان دانش آموزان متوسطه دوم شهرستان بابل', , 64(5), pp. 4175-4185. doi: 10.22038/mjms.2021.19958
رودگریان, مریم, ضامنی, فرشیده, رسولی, سیده عصمت. اثر خودکارامدی و سرمایه های روانشناختی بر اضطراب امتحان دانش آموزان متوسطه دوم شهرستان بابل. , 1400; 64(5): 4175-4185. doi: 10.22038/mjms.2021.19958

اثر خودکارامدی و سرمایه های روانشناختی بر اضطراب امتحان دانش آموزان متوسطه دوم شهرستان بابل

مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد
مقاله 23، دوره 64، شماره 5، آذر و دی 1400، صفحه 4175-4185    اصل مقاله (1.03 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22038/mjms.2021.19958
نویسندگان
مریم رودگریان1؛ فرشیده ضامنی* 2؛ سیده عصمت رسولی2
1دانشجو مقطع دکتری در رشته علوم تربیتی گرایش برنامه‌ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ساری، ساری، ایران
2دکتری در رشته علوم تربیتی گرایش برنامه‌ریزی درسی، عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ساری، ساری، ایران
چکیده
زمینه و هدف: اضطراب امتحان از مهمترین شاخصه ها در اختلال یادگیری دانش‌آموزان میباشد و خودکارامدی و سرمایههای روانشناختی، دانش‌آموزان را قادر می‌سازد تا علاوه بر مقابله بهتر در برابر موقیت های استرس زا، در برابر مشکلات از توان بالایی برخوردار باشند. این پژوهش با هدف مدل یابی روابط ساختاری بین خودکارامدی، سرمایه‌های روانشناختی و اضطراب تحصیلی دانش‌آموزان انجام شد.
روش بررسی: روش انجام پژوهش حاضر از نوع همبستگی بود. جامعه آماری کلیه دانش‌آموزان متوسطه دوم سال تحصیلی 1398-1399در شهرستان بابل شامل 15300 دانش‌آموز بوده و تعداد نمونه آماری بر اساس فرمول کوکران، 375 نفر تعیین شد. برای سنجش متغیر خودکارامدی، سرمایه-های روانشناختی و اضطراب امتحان به ترتیب از پرسشنامه سرمایه‌های روانشناختی لوتانز و همکاران (2007) و پرسشنامه اضطراب امتحان ساراسون و مندلر (1952) استفاده شد. داده‌های پژوهش حاضر به کمک نرم‌افزارهای آماری SPSS نسخه 22 و LISREL و با استفاده از شاخص‌های آمار توصیفی، ضریب همبستگی پیرسون و مدل‌یابی معادلات ساختاری تحلیل شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که ضریب مسیر بین امید با اضطراب امتحان (001/0P<، 14/0- =β) منفی و معنی‌دار، ضریب مسیر بین خوشبینی با اضطراب امتحان (001/0P<، 07/0- =β) منفی و معنی‌دار، ضریب مسیر بین تاب‌آوری با اضطراب امتحان (001/0P<، 26/0- =β) منفی و معنی‌دار و ضریب مسیر بین خودکارامدی با اضطراب امتحان (001/0P<، 31/0- =β) منفی و معنی‌دار بود.
نتیجه‌گیری: بر اساس یافته های این پژوهش، خودکارامدی و مولفه‌های سرمایه روانشناختی در کاهش اضطراب امتحان دانش آموزان اثر دارد و موجب می شود تا دانش آموزان از لحاظ روانی، آمادگی مواجهه با امتحان را داشته باشند.
کلیدواژه‌ها
سرمایه روانشناختی؛ خودکارآمدی؛ اضطراب امتحان
مراجع
  1. Keshavarz Afshar H, Mirzaee J. Role of Social Adjustment, Emotional Intelligence and Motivational Strategies in Academic Anxiety among Students. Quarterly of Counseling Culture and Psychotherapy. 2018; 9 (34) :211-238. [Persian]. [link]
  2.  Ahmadi A. Educational objectives of the vision document, their evaluation indicators, analysis of challenges and presentation of approaches in the field of education. Secretariat of the Supreme Council of the Cultural Revolution, 2009; 1 (1) :1-268. [Persian]. [link]
  3. Abbasi L, Vafadar S. Investigating the position and performance of education in development programs. Islamic Parliament Research Center Of The Islamic Republic Of IRAN. , 2014; 1 (1) :1-44. [Persian]. [link]
  4. Mohebi S, Tabaraie Y, Sharifirad G,  Matlabi M, Shahsiah M. The Effect of Assertiveness Training on Students’ Academic Anxiety. Journal of Sabzevar University of Medical Sciences. 2020; 18 (2) :82-90. [Persian]. [link]
  5. Pourghane P. Study of test anxiety among nursing students. Development strategies in medical education. 2016; 3 (1) :1-9. [Persian]. [link]
  1. Lashkaripour K, Bakhshani N, Soleymani N. Investigating the Relationship between Exam Anxiety and Academic Performance in Middle School Students in Zahedan in 2005. zahedan journal of research in medical sciences. 2006, 8(4): 253-259. [Persian]. [link]
  1. Sheydaei Aghdam SH, Fatemipuor H. The effect of mindfulness training on reducing students’ test anxiety. Journal of Thought & Behavior in Clinical Psychology. 2017; 11 (145):67-76. [Persian]. [link]
  2. Saeed N, Dortaj F. The Relationship between Academic Self-Efficacy and Emotional Intelligence with Anxiety in the Students of Distance Education. Journal of Research in Educational Systems. 2018; 12 (41):111-131. [Persian]. [link]
  3. Narimani M, Shahmohammadzadeh Y, Omidvar A, Omidvar KH. A comparison of psychological capital and affective styles in students with learning disorder and normal students. Quarterly Journal of Learning Disabilities Statute. 2014; 4 (1):100-118. [Persian]. [link]
  1. Luthans F, Avolio B, Avey J, Norman S. Positive Psychological Capital: Measurement and Relationship with Performance and Satisfaction. Leadership Institute Faculty Publications. 2007, 60(1): 541- 572. [link]
  2. Talebzadeh S, Soleymanzadeh M, Esmaeali B. The relationship between psychological capital and test anxiety with the mediating role of students' confidence. Quarterly Journal of Educational Leadership and Management. 2019, 13(1): 181-198. [Persian]. [link]
  3. Heyrani A, Eydi H, Mazloom Saleh alrabiavi H, Khanmoradi S. The Path Analysis of Psychological Capital and Job Satisfaction of Physical Education and Nonphysical Education Teachers in Amara City of IRAQ. Organizational Behavior Management in Sport Studies. 2016, 3(11): 97-107. [Persian]. [link]
  4. Bleil M, Pasch L, PhDa, Gregorich S, Millstein S. Fertility treatment response: is it better to be more optimistic or less pessimistic?. Psychosom Med. 2012, 74(2): 193-199. DOI: 1097/PSY.0b013e318242096b [link]
  5. Ganji B, Tavakoli S. Surveying the Relationship between Psychological Capital and Academic Resiliency with Internet Addiction of Students. Journal of Education Strategies in Medical Sciences. 2017, 47(11): 103-107. [Persian]. [link]
  6. Amouei N, Ajam AA, Badnava S. The Role of Psychological Capital in Predicting Students' Academic Enthusiasm School of Nutrition and Food. Shahid Beheshti Research in medical education. 2017, 9(2): 66-75. [Persian]. [link]
  7. Baezzat F, Shafaea E, Fatahzadeh M. Predicting Stress Coping Skills Based on Psychological Capital: A Case Study of Mazandaran University. Contemporary Psychologicay. 2015, 10(1): 198-200. [Persian]. [link]
  8. Talebzadeh S, Soleymanzadeh M, Esmaeali B. The relationship between psychological capital and test anxiety with the mediating role of students' confidence. Quarterly Journal of Educational Leadership and Management. 2019, 13(1): 181-198. [Persian]. [link]
  9. Pourtaleb N, Mirnasab M. The Relationship Between Hopelessness and Academic Self-concept with Test Anxiety Among Sixth Grade Primary Students. Journal of Instruction and Evaluation. 2019, 11(43): 13-27. [Persian]. [link]
  10. Jenadeleh Kh, Bassaknejad S,Yunesi A, Sadatmand Kh. The relationship between anxiety sensitivity and experiential avoidance and resiliency with test anxiety in male students. Journal of clinical psychology. 2018, 10(1): 71-78. [Persian]. [link]
  11. Mombeyni S, Maktabi G, Behrozi N. The Effect of Academic Self-Efficacy and Metacognition on Test Anxiety and Academic Help-Seeking Behavior in 3rd Grade High School Boys. Knowledge and research in applied psychology. 2015, 16(3): 42-48. [Persian]. [link]
  12. Jadidi H, Behrozi N, Shahni M, Hashemi E. Investigating the Causal Relationship between Optimism, Exam Anxiety and Mathematical Performance mediated by Trait and Mode Examination Strategies in Basic Science Students of Kurdistan University. Psychological achievements (educational sciences and psychology). 2016, 22(1): 269-290. [Persian]. [link]
  13. Akbaryboorang M, Aminyazdi S. Test-Anxiety and Self-Efficacy: A Study on the Students of Islamic Azad University, Branch of Southern Khorasan. Horizon Med Sci. 2009; 15 (3) :70-76. [Persian]. [link]
  14. Pourmovahed Z, Dehghani KH, Yasini Ardekani M. Evaluation of Hopelessness and Anxiety in Young Patients with Thalassemia Major. Journal of Medical Research. 2003; 2 (1) :45-52. [Persian]. [link]
  1. Norman SM, Avey JB, Nimnicht JL, Pigeon NG. The interactive effects of psychological capital and organizational identity on employee organizational citizenship and deviance behavior. Journal of leadership and organizational studies 2010; 17 (4): 380-391. [link]
  1. Aliev R, Karakus M. The Effects of Positive Psychological Capital and Negative Feelings on Students’ Violence Tendency. Social and Behavioral Sciences. 2015, 190(1): 69-76. [link]
  2. Fredriksson M, Wahlstedt C. Breaking down Positive Orientation to Self-Esteem, Optimism and Life Satisfaction: What predicts Test Anxiety?, Digitala Vetenskapliga Arkivet. 2015, 1(1): 6-24. [link]
  3. Luthans F, Youssef C, Avolio B. Psychological Capital: Developing the human competitive edge, Oxford University Press. 2007, 4(9): 12- 24. [link]
  4. Hoveida R, Mokhtari H, Forohar M. The relationship between psychological capital and organizational commitment components. Journal of Cognitive and Behavioral Sciences Research. 2010, 2(2): 43-56. [Persian]. [link]
  5. Sarason S, Mandler G. A study of anxiety and learning, Journal of Abnormal and Social Psychology, 1952, 47(52): 166-173. [link]
  6. Atef Vahid M, Dadfar M. The guide of professional ethics and behavior in clinical psychology. counselors & psychiatrists. 2014,1(1): 1-136. [Persian]. [link]
  7. Becker J-M, Klein K, Wetzels M. Hierarchical latent variable models in PLS-SEM: Guidelines for using reflective-formative type models. Long Range Planning. 2012;45(5):359–94. https://doi.org/10.1016/j.lrp.2012.10.001 [link]
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1,280
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 769