سامانه مدیریت نشریات علمی دانشگاه علوم پزشکی مشهد

صدیق, هلن, کوچک انتظار, رویا, قدسی, پروانه, ابوالمعالی, خدیجه, شهریاری احمدی, منصوره. (1400). تدوین روش نوین آموزش زبان انگلیسی و مقایسه اثربخشی آن با روش متداول بر انگیزش زبان انگلیسی در دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه منطقه یک شهر تهران. , 64(4), 3832-3840. doi: 10.22038/mjms.2021.19900
هلن صدیق; رویا کوچک انتظار; پروانه قدسی; خدیجه ابوالمعالی; منصوره شهریاری احمدی. "تدوین روش نوین آموزش زبان انگلیسی و مقایسه اثربخشی آن با روش متداول بر انگیزش زبان انگلیسی در دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه منطقه یک شهر تهران". , 64, 4, 1400, 3832-3840. doi: 10.22038/mjms.2021.19900
صدیق, هلن, کوچک انتظار, رویا, قدسی, پروانه, ابوالمعالی, خدیجه, شهریاری احمدی, منصوره. (1400). 'تدوین روش نوین آموزش زبان انگلیسی و مقایسه اثربخشی آن با روش متداول بر انگیزش زبان انگلیسی در دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه منطقه یک شهر تهران', , 64(4), pp. 3832-3840. doi: 10.22038/mjms.2021.19900
صدیق, هلن, کوچک انتظار, رویا, قدسی, پروانه, ابوالمعالی, خدیجه, شهریاری احمدی, منصوره. تدوین روش نوین آموزش زبان انگلیسی و مقایسه اثربخشی آن با روش متداول بر انگیزش زبان انگلیسی در دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه منطقه یک شهر تهران. , 1400; 64(4): 3832-3840. doi: 10.22038/mjms.2021.19900

تدوین روش نوین آموزش زبان انگلیسی و مقایسه اثربخشی آن با روش متداول بر انگیزش زبان انگلیسی در دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه منطقه یک شهر تهران

مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد
مقاله 34، دوره 64، شماره 4، مهر و آبان 1400، صفحه 3832-3840    اصل مقاله (872.43 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22038/mjms.2021.19900
نویسندگان
هلن صدیق1؛ رویا کوچک انتظار* 2؛ پروانه قدسی3؛ خدیجه ابوالمعالی4؛ منصوره شهریاری احمدی3
1دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز. تهران. ایران.
2استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز. تهران. ایران
3استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز. تهران. ایران.
4دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن. تهران. ایران.
چکیده
پژوهش با هدف تدوین روش نوین آموزش زبان انگلیسی مقایسه اثربخشی آن با روش متداول بر انگیزش زبان انگلیسی در دانش آموزان دختر دوره اول متوسطه منطقه یک شهر تهران انجام شده است. نوع تحقیق کاربردی و با روش ترکیبی که از دو قسمت کیفی و کمی تشکیل شده است؛ در بخش کیفی از روش تحلیل مضمون استفاده شده و برای تعیین اعتبار و تایید روایی صوری و محتوایی پروتکل از افراد صاحب نظر و خبره استفاده شده است. در بخش کمی طرح پژوهشی نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری پژوهش دانش آموزان دختر متوسطه اول منطقه یک شهر تهران در سال تحصیلی 1399-1398 است که با در نظر گرفتن ملاک های ورود به مطالعه از بین آنها تعداد 50 نفر انتخاب گردید و سپس به صورت تصادفی به دو گروه روش نوین(25 نفر) و گروه روش متداول(25 نفر) جایگزین شدند و آموزش روش نوین و متداول در 14 جلسه بر روی هر دو گروه انجام شد. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه انگیزش زبان انگلیسی و برای تحلیل داده ها از تحلیل واریانس درون گروهی و برون گروهی استفاده شد. نتایج نشان داد که آموزش به روش نوین زبان انگلیسی نسبت به روش متداول بر انگیزش نسبت به زبان انگلیسی موثرتر بوده است.توجه به یافته های این پژوهش می توان نتیجه گرفت که معلمان مدرسان زبان انگلیسی می توانند از روش به عنوان تکنیک های آموزشی موثر افزایش انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان نسبت به درس زبان انگلیسی استفاده کنند.
کلیدواژه‌ها
آموزش زبان انگلیسی؛ روش متدوال زبان انگلیسی؛ روش نوین؛ انگیزش
مراجع
  1. Amini N, Zamani BE, & Abedanin, Y. (2019). Medical students' learning styles. J Med Sci;10 (2): 141-7.
  2. Almekhlafi, A. (2016). The effect of Computer-Assisted Language Learning (CALL) on United Arab Emirates EFL school students’ achievement and attitude. Journal of Interactive Learning Research, 17(2), 121-142.
  3. Ayati, M., & Sarani, H. (2012). Effects on motivation and attitude education via mobile phone in English. Journal of Technology of Education, 7(11).
  4. Brown, H. D.(2016).Principles of language learning and teaching. (5thed). White Plains, NY: Longman.
  5. Duvernay, N. (2019). Motivation & Anxiety in the Korean EFL classroom. Kling, 3, 1- 20.
  6. Ellis. R. (2004). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press. Englewood Cliffs, NJ: Prentice hall, (2nd Ed).
  7. Gardner, R. C. (2011). The socio-educational model of second language acquisition: A
  8. research paradigm. Annual conference of the European Second Language Association, Eurosla yearbook, 6(1), 237-260.
  9. Farhady, H & Hedayati , H .(2019). Language assessment policy in Iran. Annual Review of Applied Linguistics, 29, 132–141.
  10. Fulcher, G. & Davidson, F. (2018). Tests in Life and Learning: A Deathly Dialogue. Educational Philosophy and Theory, 40(3), 407 - 417.
  11. Hesaraki, j. (2014).planners look towards language learning authoring textbooks, English language teaching .Roshd Magazine, 32, 47, In Persian.
  12. Habók.A & Magyar.A.(2018).The Effect of Language Learning Strategies on Proficiency, Attitudes and School Achievement. US National Library of Medicine  National Institutes of Health.
  13. Harmer, J. (2016). The Practice of English language teaching. Longman Press.
  14. Lillian L.C. Wong. A & Nunan.D. (2019). The learning styles and strategies of effective language learners. Available online at www.sciencedirect.com.
  15. Oxford , R & Shearin, J. (2016). Language learning motivation: Expanding the theoretical frame work. The Journal of educational research. 21 ( 2), 32-43.
  16. Richards, J. C., & Renandya, W. A. ( 2012). Methodology in language teaching: an anthology of current practice. Cambridge University Press.
  17. Soodmand, H., & Movassagh , H. (2014). On the relationship among critical thinking, language learning strategy use and university achievement of Iranian English as a foreign language majors. The Language Learning Journal, 1-17.
  18. Teece, D.J. (2018). Capturing value from knowledge assets: The new economy, markets for know-how, and intangible assets, California Management Review 3, 55-80.
  19. Wood, D. (2013). How children think and learn. Cambridge. MA: Blackwell Publishers.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 395
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 287