طراحی و اعتباریابی الگوی تدریس برای انواع محتوای آموزشی دوره ابتدایی | ||
| مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد | ||
| مقاله 17، دوره 61، شماره 6، بهمن و اسفند 1397 اصل مقاله (1.39 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22038/mjms.2021.18929 | ||
| نویسندگان | ||
| حسن شرعیات1؛ اسماعیل زارعی زوارکی* 2؛ خدیجه علی آبادی3؛ علی دلاور4 | ||
| 1دانشجوی دکتری تکنولوژی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. رئیس اداره دوره دوم ابتدایی آموزش | ||
| 2دانشیار تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران | ||
| 3دانشیار تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. | ||
| 4استاد روش تحقیق و آمار، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| مقدمه و هدف: شیوه تدریس معلمان نقشی بیبدیل در فرایند یادگیری دانشآموزان دارد. بر این اساس پژوهش حاضر با هدف شناسایی مولفهها و چارچوب الگوی آموزشی مقطع ابتدایی بر مبنای انواع محتوای آموزشی جهت تدوین مدل درسپژوهی و اعتباریابی درونی آن بود. مواد و روشها: روش این پژوهش آمیخته، از نوع طرح اکتشافی بود. در بخش کیفی برای بهدست آوردن الگوی طراحی آموزشی، از تحلیل محتوای استقرایی و در بخش کمی برای اعتباریابی درونی از نظر متخصصان به روش پیمایشی پرسشنامهای استفاده شد. جامعه آماری در بخش کیفی اسناد، منابع مکتوب و فیلمهای تدریس پروژههای برگزیده برنامهی درسپژوهی و در بخش کمی متخصصین و مدرسان حوزه درسپژوهی و روش تدریس کتب درسی ابتدایی بودند. انتخاب نمونهها در هر دو بخش بهصورت هدفمند و در بخش کیفی تحلیل تدریس 124 فیلم برگزیده تدریس پروژه درسپژوهی در بازه چهار سال تحصیلی 95-94 الی 98-97 انجام شد و در بخش کمی 34 نفر از متخصصین و مدرسین روش تدریس کتب درسی و روش تدریس در دانشگاهها و موسسات مختلف بودند. جمعآوری دادهها در بخش کیفی با استفاده از تحلیل محتوای منابع و فیلمهای برگزیده، و در بخش کمی با استفاده از پرسشنامه محققساخته انجام گرفت. یافتهها: طبق تحلیل محتوای انجام شده، هفت نوع محتوا شناسایی و الگوی مفهومی ارائه گردید سپس فیلمها بر مبنای هفت نوع محتوا طبقهبندی و بعد از تحلیل محتوا و استخراج کدها، مؤلفهها در قالب الگوی گامهای تدریس متناسب برای انواع محتوا استخراج و ارائه شد. نتیجهگیری: نتایج حاصله از اعتباریابی درونی بر اساس نظر متخصصان نشان داده است که الگوی آموزشی ارائه شده از اعتبار درونی بالایی برخوردار است و اثربخشی لازم را برای آموزش به دانشآموزان مقطع ابتدایی دارد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| الگوی تدریس؛ انواع محتوای آموزشی؛ درسپژوهی؛ اعتباریابی الگوی تدریس؛ گامهای تدریس | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 992 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,567 |
||