انطباق و بررسی روایی تجربه دوره کوتاهمدت آموزش کارکردهای اجرایی (استپ) در مبتلایان به اختلال اضطراب: تکآزمودنی | ||
| مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد | ||
| مقاله 10، دوره 62، شماره 2، خرداد و تیر 1398، صفحه 1474-1487 اصل مقاله (1017.43 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22038/mjms.2019.14167 | ||
| نویسندگان | ||
| سمیرا هادی1؛ هادی مرادی* 2؛ مریم مقدسین3؛ سید عبدالهادی دانشی4؛ امین جهانبخشی4 | ||
| 1دانشجوی دکتری روانشناسی سلامت، پردیس دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. | ||
| 2استاد گروه روانشناسی بالینی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. | ||
| 3استادیار گروه روانشناسی بالینی، دانشکده روانشناسی و علومتربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. | ||
| 4استادیار گروه جراحی مغز و اعصاب، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| مقدمه اختلال اضطراب، اختلالی جدی است که دیگر فرایندهای روانشناختی، ارتباطی، اجتماعی و هیجانی افراد را نیز با آسیب مواجه میسازد. بر همین اساس پژوهش حاضر با هدف انطباق و بررسی روایی تجربه دوره کوتاهمدت آموزش کارکردهای اجرایی (STEP) در مبتلایان به اختلال اضطراب انجام گرفت. روش کار در این پژوهش از روش پژوهش موردمنفرد با طرح A-B استفاده شد. چهار فرد 23-19 سال بر اساس روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. شرکتکنندگان پژوهش قبل از اجرای مداخله به پرسشنامه اضطراب حالت- صفت (اسپیلبرگر، 1970)، آزمون کارکردهای اجرایی ویسکانسین (رینولدس و هارتون، 2008) و پرسشنامه تنظیم هیجانی (گروس و جان، 2003) به عنوان ابزارهای پژوهش پاسخ دادند. پس از اندازهگیری خط پایه، مداخله آموزشی کارکردهای اجرایی استپ (کانتور و همکاران، 2014) در قالب 12 جلسه با محتوای حل مسئله، تنظیم هیجان و توجه به چرخه ایجاد هیجان، اجرا و پس از آن مرحله پسآزمون اجرا شد. یافتههای این پژوهش بر اساس تحلیل دیداری و شاخصهای آمار توصیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج طی تحلیل دیداری نمودار دادهها، آموزش کارکردهای اجراییدر مورد هر چهار آزمودنی اثربخش بود. بدین صورت که این درمان توانسته منجر به کاهش اضطراب حالت-صفت و بهبود کارکردهای اجرایی و تنظیم هیجانی افراد مبتلا به اختلال اضطراب شود. نتیجه گیری نتایج حاصل از پژوهش حاکی از احتمال سودمندی آموزش کارکردهای اجراییبر اضطراب حالت-صفت، تنظیم هیجانی و کارکردهای اجرایی افراد مبتلا به اختلال اضطراب بود که مبتنی بر این یافته، میتوان از این مداخله در جهت کاهش اضطراب حالت-صفت و بهبود تنظیم هیجانی و کارکردهای اجرایی افراد مبتلا به اختلال اضطراب بهره برد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| آموزش کارکردهای اجرایی؛ اضطراب؛ تنظیم هیجانی | ||
| مراجع | ||
|
تقوی، م.، نجفی، م.، کیان ارثی، ف.، آقایان، ش. (1392). مقایسه ناگویی خلقی، سبکهای دفاعی و اضطراب صفت-حالت در بیماران مبتلا به اختلال اضطراب فراگیر، افسردگی اساسی و افراد عادی. مجله روانشناسی بالینی، 5 (2)، 67-76.
توفیقی، ز.، آقایی، ا.، گلپرور، م.(1397). مقایسه اثربخشی آموزش تابآوری و تنظیم هیجان بر داغ اجتماعی ادراک شده و تحمل روانی مادران دارای کودکان مبتلا به فلج مغزی. فصلنامه افراد استثنایی، 7(28): 93-71.
سلیمانی، ا.، حبیبی، ع.(1393). ارتباط تنظیم هیجان و تابآوری با بهزیستی روانشناختی در دانشآموزان. فصلنامه روانشناسی مدرسه، 3(4): 72-51.شفیعیسنگ آتش، س.، رفیعینیا، پ.، نجفی، م.(1391). اثربخشی درمان فراشناختی بر اضطراب و مولفههای فراشناختی مبتلایان به اختلال اضطراب فراگیر، مجله روان شناسی بالینی، 4(4): 31-19.
عبیدیزادگان، ا.، مرادی، ع.، فرنام، ر.(1387). بررسی کارکردهای اجرایی در بیماران تحت درمان متادون. فصلنامه تازههای علوم شناختی، 3: 81-75.
فراهانی، ح.، عابدی، ا.، آقامحمدی، س.، کاظمی، ز. (1396). مبانی کاربردی طرحهای موردمنفرد در پژوهشهای علوم رفتاری و پزشکی، چاپ دوم، انتشارات: روان شناسی و هنر. ص 339.
گال، م.، بورگ و.، وگال، ج.(1386). روشهای تحقیق کمی وکیفی درعلوم تربیتی وروانشناسی (جلداول). ترجمه احمدرضانصر، حمیدرضاعریضی، -محمودابوالقاسمی، محمدجعفرپاک سرشت، علیرضاکیامنش، خسروباقری، محمدخیّر، منیجه شهنی ییلاق، زهره خسروی. تهران: انتشارات دانشگاه شهیدبهشتی.
محمدی، ح.، موسوی، س.و.(1394). مقایسه تنظیم هیجان و خودمهارگری در کودکان با و بدون اختلال نارسایی توجه - فزون کنشی. فصلنامه سلامت روان کودک، ۲(۲): ۲۱-۳۳.
نیکخواه، م.(1393). اثربخشی پذیرش و تعهد درمانی بر اضطراب و سلامت روان دانشآموزان دارای اضطراب امتحان، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان(خوراسگان).
Beck, A.T., Epstein, N., Brown, G., Steer, R.A.(1998). An inventory for measuring clinical anxiety: psychometric properties. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 56: 893-897.
Benfer, N. , Bardeen, J. R. , Clauss, K. (2018). Experimental manipulation of emotion regulation self-efficacy: Effects on emotion regulation ability, perceived effort in the service of regulation, and affective reactivity. Journal of Contextual Behavioral Science, 10: 108-114.
Bernal, G., Jiménez-Chafey, M. I., Domenech Rodríguez, M. M.(2009). Cultural Adaptation of Treatments:A Resource for Considering Culture in Evidence-Based Practice. Professional Psychology: Research and Practice, 40(4), 361–368.
Brocki, K.C., Eninger, L., Thorell, L.B., Bohlin, G. (2010). Interrelations between executive function and symptoms of hyperactivity/impulsivity and inattention in. preschoolers: A two year longitudinal study. Journal of Abnormal Child Psychology; 38(2),163-71.
Cho, S., White, K.H., Yang, Y., Soto, J.A..(2019). The role of trait anxiety in the selection of emotion regulation strategies and subsequent effectiveness. Personality and Individual Differences, 147: 326-331.Cristofori, I. & Levin, H. S. (2015). Traumatic brain injury and cognition. Handbook of Clinical Neurology, 128 (3rd series), 579-611.Cserjesi, R., Molnar, D., Luminet, O., Lenard, L.(2007). Is there any relationship between obesity and mental flexibility in children?, Appetite, 49, 615-618.
Farra, S.L., Smith, S.J.(2019). Anxiety and Stress in Live Disaster Exercises. Journal of Emergency Nursing, 45(4): 366-373.File SE, Hyde, JRG. (2012). Can social interaction be used to measure anxiety? British Journal of pharmacology, 62 (1) ,19-24.
Franklin, P., Tsujimoto, K.C., Lewis, M.E., Tekok-Kilic, A., Frijters, J.C.(2018). Sex differences in self-regulatory executive functions are amplified by trait anxiety: The case of students at risk for academic failure. Personality and Individual Differences, 129: 131-137.Gross, J.J., John, O.P.(2003). Individual differences in two emotion regulation processes: Implications for affect, relationships, and well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 85(2): 348–362
Gulpers, B., Lugtenburg, A., Zuidersma, M., Verhey, F.R.J., OudeVoshaar, R.C.(2018). Anxiety disorders and figural fluency: A measure of executive function. Journal of Affective Disorders, 234: 38-44.Harvey PD, Siu CO, Romano S. (2004). Randomized, controlled, double-blind, multicenter comparison of the cognitive effects of ziprasidone versus olanzapine in acutely ill inpatients with schizophrenia or schizoaffective disorder. Psychopharmacology (Berl);172:324–32.
Hawkey, E.J., Tillman, R., Luby, J.L., Barch, D.M.(2018). Preschool Executive Function Predicts Childhood Resting-State Functional Connectivity and Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder and Depression. Biological Psychiatry: Cognitive Neuroscience and Neuroimaging, 3(11): 927-936.Herwig, U. , Opialla, S. , Cattapan, K. , Wetter, T. C. , Jäncke, L. , Brühl, A. B. (2018). Emotion introspection and regulation in depression. Psychiatry Research: Neuroimaging, 277: 7-13.
Kinney, K.L., Burkhouse, K.L., Klumpp, H.(2019). Self-report and neurophysiological indicators of emotion processing and regulation in social anxiety disorder. Biological Psychology, 142: 126-131.Ku, S., Feng, X., Hooper, E.G., Wu, Q., Gerhardt, M.(2019). Interactions between familial risk profiles and preschoolers' emotionality in predicting executive function, Journal of Applied Developmental Psychology, 63: 76-86.
Li, D. , Li, D. , Wu, N. , Wang, Z. (2019). Intergenerational transmission of emotion regulation through parents' reactions to children's negative emotions: Tests of unique, actor, partner, and mediating effects. Children and Youth Services Review, 101: 113-122.
Malesza, M. (2019). Stress and delay discounting: The mediating role of difficulties in emotion regulation. Personality and Individual Differences, 144: 56-60.
Metzler, D.H., Mahoney, D., Freedy, J.R.(2016). Anxiety Disorders in Primary Care. Primary Care: Clinics in Office Practice, 43(2), 245-261.
Olff, M., Polak, A.R., Witteveen, A.B., Denys, D.(2014). Executive function in posttraumatic stress disorder (PTSD) and the influence of comorbid depression. Neurobiology of Learning and Memory, 112: 114-121.
Pau, C.W., Lee, T.M., Chan, S.F.(2002). The impact of heroin on frontal executive functionings. Archives of clinical neuropsychology,17(7), 663-670.
Resch, C., Anderson, V.A., Beauchamp, M.H., Crossley, L., Hearps, S.J.C., Van Heugten, C.M., Hurks, P.P.M., Ryan, N.P., Catroppa, C.(2019). Age-dependent differences in the impact of paediatric traumatic brain injury on executive functions: A prospective study using susceptibility-weighted imaging. Neuropsychologia, 124: 236-245.
Reynolds, C.R., Horton, A.M.(2008). Assessing executive functions: a life span perspective. Psychology in the Schools, 5(45), 875-892.Rohling, M. L., Beverly, B., Faust, M. E., & Demakis, G. (2009). Effectiveness of Cognitive Rehabilitation Following Acquired Brain Injury: A Meta-Analytic Re-Examination of Cicerone et al.’s (2000, 2005) Systematic Reviews. Neuropsychology, 23(1), 20–39.
Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L., Lushene, R., Vagg, P. R., & Jacobs, G. A. (1983). Manual for the State-Trait Anxiety Inventory. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.
Tsaousides, T., & Gordon, W. A. (2009). Cognitive Rehabilitation Following Traumatic Brain Injury: Assessment to Treatment. Mount Sinai Journal of Medicine. 76, 173–181.
Yarmolovsky, J., Szware, T., Schwarte, M., Tirosh, E., Geva, R. (2017). Hot executive control and response to a stimulant in a double-blind randomized trial in children with ADHD. European Archives of Psychiatry and Clinical Neuroscience, 276 (1): 73-82. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,055 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 776 |
||
